导读：民间游戏源远流长，一般难确定其某一个游戏形成的确切年代，也无从考证其作者。由于游戏是孩子的天性，无论什么年代，儿童总是在游戏中成长。游戏是儿童的基本活动，也是我们幼儿教学的主要手段。

　　《幼儿工作规程》中明确指出：“游戏是对儿童全面发展教育的重要形式”，“因地制宜地为儿童创设游戏条件”。《幼儿指导纲要》中同时指出：“玩是儿童天性”，“要发现、保护和引导儿童固有的天性”，“以游戏为基本活动”。可见，游戏是儿童童年生活不可缺少的一部分。它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进儿童身心健康发展，而且能增长儿童的知识，发展智力。而传统的民间游戏，同样也给我们带来了许多童年的欢乐！这些游戏在今天的幼儿同样有推广的价值。

　　一、农村幼儿开发民间游戏的背景

　　民间游戏源远流长，一般难确定其某一个游戏形成的确切年代，也无从考证其作者。由于游戏是孩子的天性，无论什么年代，儿童总是在游戏中成长。游戏是儿童的基本活动，也是我们幼儿教学的主要手段。

　　(一)时代发展的需要

　　首先，民间游戏的开发弘扬了民族传统的优秀文化。它经过一代又一代人的流传和发展已成为我国优秀民间文化的一个组成部分，反映着中华民族共有的行为、思维、感情和交流模式。民间游戏是我国文化宝库中的一支瑰丽奇葩，散发着永恒的味道。农村幼儿民间游戏的开发，使我国传统文化的精髓代代相传。

　　其次，民间游戏的开发符合《纲要》的精神。随着新《纲要》的颁布，对我们幼儿教师也提出了更高的要求。民间游戏在不断挖掘、整理、实施的过程中使广大教师改变对民间游戏原有的看法和态度，有利于教师教育观、儿童观、游戏观的更新，从而进一步提高教师的自身素质。通过教师与家长、孩子的共同参与、改编、创新和发展，以崭新的面貌走入儿童的生活，作为一种新的教学元素渗透于幼儿的教学之中。

　　(二)农村幼儿开发民间游戏的条件与优势

　　民间游戏发源于农村，农村幼儿的孩子大部分都来自农村，受长辈们的影响孩子们往往都会几个民间小游戏如《打大麦》、《跳格子》、《老鹰捉小鸡》等。就拿我们幼儿来说，我园地处农村，有美丽的小公园、娱乐城等相伴，园内活动场地较大、环境优美、空气新鲜、阳光充足，适合开展各类活动和游戏。

　　二、农村幼儿民间游戏的开发

　　农村幼儿民间游戏的开发既符合儿童发展的需要，又有利幼儿的长远发展。几年来我园在开发民间游戏中努力遵循注重游戏的科学性、思想性、教育性；注重游戏的针对性、灵活性、适度性；注重游戏安全性等原则，并积极运用了多种方法来开发游戏的，主要从以下几个方法进行：

　　(一)利用组合运用法，开发民间游戏

　　所谓组合运用法—将两个或两个以上的游戏或两个不同的动作技能，通过组合或重组设计出一个新的游戏并加以运用。组合可以是任意的，各种各样的事物或游戏都可以进行组合并运用。例如：不同的游戏材料可以进行组合；不同年龄班的儿童可以进行组合；不同的动作技能可以组合；不同种类的游戏可以进行组合。不同的游戏方法或步骤可以进行组合；不同民族的游戏可以进行组合。在游戏的开展过程中可以是简单的联合、结合或混合，也可以是综合或化合。

　　(二)利用自主改编法，开发民间游戏

　　我们中华民族地大物博，流传在民间的游戏有多种多样。民间游戏之所以流传下来，很重要的一个原因在于它具有浓厚的趣味性和娱乐性，这使儿童在自发的状况下也乐于游戏。但是由于时代在前进，受社会生活的影响，一些民间游戏并不十分适合当代儿童（如一些赌博类、黄色类不健康的游戏）。所以可以根据当代儿童生活经验和社会背景，大胆地进行自主改编（可以从内容、形式、方法上进行自主改编）。所谓自主改编法就是在掌握一定的知识和技能的基础上，自由、主动地对原有的知识进行改编。它可以不受任何时间、地点、人物的限制。通过这个重新改编的过程，不但可以赋予民间游戏新的含义，而且对更能符合儿童的身心特点，具有积极的教育意义。

　　如游戏：《抬轿子》原游戏方法是：有三个人一起游戏，两个人双手相互交叉（成为一顶轿子）另外一名小朋友坐在上面（乘轿）。在实际活动中这个游戏并不十分安全，考虑到游戏的安全性，通过自制教玩具现作以下改编：我们自制了一顶轿子（一只空的纸箱边上各扎一个小竹竿，当一顶轿子）乘的人站中间，前后分别有一人抬轿。改编后的优点一是安全；二是游戏更具有趣味性；三是此游戏适合各年龄班开展。

　　教师作为儿童活动的引导者，在日常教学、游戏中鼓励儿童自主大胆地进行改编，对改编得比较好的形式、内容保存和记录下来，在全园推广。

　　(三)利用拓展延伸法，开发民间游戏

　　民间游戏的种类丰富多样，非常适合各年龄班的孩子。但民间游戏并不是一个独立的个体，它可以和人们生活、价值观念、风俗习惯、时代背景相互连接。因此，我们利用拓展延伸法，来做好民间游戏的开发。通过此方法可以引导儿童在已有的知识领域和认知能力的基础上触类旁通地领悟知识、扩大知识面，提高儿童的认知能力。

　　如开展“丰收的季节”，讲述的是农民获得丰收时的生活片段，孩子们装扮成农民样，头戴草帽，“嗨哟嗨哟”干活劳动。秋天是农作物丰收的季节，黄豆成熟了，儿歌：炒黄豆，炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗。（锻炼了儿童两两协作翻跟斗的能力）白菜也成熟了，农民们吃不完就把白菜剁碎，腌起来做咸菜吃。儿童边念儿歌：剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀。把一只脚拎起，一只手做刀状，边念儿歌边游戏。在剁完白菜后，再将“缸”洗清，用来腌菜，接着儿童又玩了“背缸倒缸”的游戏。将三个游戏串联起来，变成一个有故事情节的活动，儿童更喜欢，玩的更投入，意犹未尽。

　　开展民间游戏让儿童在娱乐的同时，把自己了解到的知识运用在游戏过程中再配合相关的民间音乐、民间美术等，让孩子乐在其中，美在其中、悟在其中。

　　(四)利用发散引导法，开发民间游戏

　　我园地处农村，有着一定的游戏优势，幼儿民间游戏的开发，成了农村幼教一道独特的风景线。我们通过发散引导法可以使儿童根据一个游戏项目，发散想象出不同的游戏内容，从而丰富了儿童的民间游戏。但教师在引导的过程中要注重个体差异，对不同年龄班的儿童，采取不同的引导方法。如在同一年龄中，根据儿童的不同发展水平，选择不同内容的民间游戏，提出不同的当中要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具代替。由于儿童发散性思维发展存在十分显着的年龄差异，对于小班儿童来说，教师起主导作用，教会儿童一些简单的游戏，如游戏《金锁银锁》、《拍大麦》。到了中大班，特别是中班下学期开始教师由主导者变成引导者，注重儿童探索、发现、创造的过程。教师要鼓励和支持儿童挖掘身边的游戏资源：活动材料虽然是土的但活动形式是灵活的；活动材料虽然是旧的但活动内容是新的；活动材料虽然是廉价的但活动价值却是高的（如同一种游戏材料可以在不同年龄班开展游戏）。如游戏：“车铁环”中，儿童手持一根顶端有弯槽铁棍，推一直径一尺多的铁环向前飞跑，发出“哗唧哗唧”的声音，可以在场地宽阔的地方玩。比一比谁滚的时间最长谁就赢了。活动过程中教师注意鼓励儿童想象出同一种游戏材料不同的游戏方法：将铁环一个一个放在地上当小水洼，儿童跳过去，根据不同年龄班调整铁环间的距离，适合在各个年龄班开展。

　　发散引导法不但给教师自由发挥的空间，更多的是它的理念在游戏中能真正体现出来，能让更多的小朋友有一种同等参与与发展的机会，让他们用心去玩、去感受、去体验积极发挥着主体作用。

　　三、农村幼儿民间游戏的特点

　　民间游戏是由劳动人民自编，在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动，是我国优秀民族文化的一个组成部分，它具有以下几个特点：

　　（一）民间游戏具有鲜明的民族特点和地方特色。不同的民族、不同的地区都有各自的游戏方式。由于民间游戏所表现的内容往往是人们的日常生活，并且游戏中所配有的儿歌一般都是当地语言，这些都使得民间游戏具有相当明显的民族性和地方性。

　　（二）儿童民间游戏具有丰富的内容，取材方面简便的特点。这一特点使民间游戏能在许多幼儿中开展。有的可以徒手进行，有的用的玩具特别简单、廉价，一般来自日常生活和自然的材料及半成品，如：几粒小石子、一根绳子，这些随处可得的东西便能使游戏生动地开展起来。儿童在游戏中可以根据自己的兴趣和想象，随意将材料进行加工和改造。

　　（三）儿童民间游戏具有浓厚的趣味性和娱乐性及很强的随机性。这一特点使得儿童在自发的状况下也乐于游戏，让他们玩中有乐，乐中有学，玩中有得，玩中有创，更好地促进儿童全面发展。在开展的过程中，这些游戏往往不受人数、年龄、场地和时间的局限，只要儿童想游戏，就可以在走廊或活动室的一角、花园及家里，利用点滴的时间自由的玩耍。

　　（四）儿童民间游戏具有形式多样、灵活多变的特点。如：踢毽子，不论大小都可以玩，年龄小的孩子在毽子上系一根绳子，用手拎着踢；年龄大的孩子则可以直接踢，还能踢出许多花样来。踢“房子”更简单，只要用树枝或瓦片在地上画上格子，就能进行单脚或双脚跳，乐趣无穷

　　四、农村幼儿民间游戏的开发与实施，促进儿童全面发展

　　从儿童教育的层面上来看，儿童民间游戏有助于儿童在体能、感知、语言、社会性等方面的发展。当今社会的高速发展，需要具有良好的社会交往、协调组织、合作竞争的人，而民间游戏中恰好蕴含着这些丰富的现代教育价值和发展潜力，对促进儿童各方面发展具有独特的作用。

　　（一）农村幼儿民间游戏的开发与实施，有助于儿童身体的发展。若让孩子们机械反复地练习走、跑、跳、钻等基本动作，往往不能引起孩子们的兴趣，调动其积极性，而民间游戏具有浓厚的趣味性，游戏内容较生动具体，形式也很活泼轻松，足可以保证孩子们充足的户外活动时间。如：用一块小瓦片让儿童玩《跳房子》的游戏，不仅发展了跳的能力，而且巩固了数的概念。让儿童玩“顶指顶锅”的游戏，既训练儿童反应的灵敏性，还培养了儿童共同游戏，遵守游戏规则的良好习惯……，在游戏中，儿童情绪高涨，不仅完成了体育锻炼的要求，还增强了孩子们的体质，达到了发展儿童基本动作的目的，也为提高儿童运动能力奠定良好的基础。

　　（二）农村幼儿民间游戏的开发与实施，有助于儿童认知和社会性的发展。大多数民间游戏配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，扩大了儿童的知识面。儿童民间游戏中，一般都要与若干名儿童共同合作才能完成，如游戏《金锁银锁》、《炒黄豆》、《荷花荷花几月开》等。通过与同伴的相互模仿、相互协调提高儿童的社会交往能力。儿童游戏的过程，也是他们认识生活、了解他人、亲近社会的过程。如：在游戏《推磨磨》中，儿童自己准备豆子、洗豆、泡豆及小石磨等工具，磨豆子、加工豆浆的过程。儿童以游戏的方式，经历的却是一个小小的生活劳动片断，感受着劳动者的工作和价值，体验着分工合作的乐趣。又如：玩《抬花轿》游戏中，儿童在娱乐的同时，把自己了解到知识运用在游戏的过程中，再配合相关的民间音乐、民间美术。孩子乐于其中、美在其中、悟在其中，潜移默化地感受中华民族悠久、独具魅力的民俗文化。

　　（三）农村幼儿民间游戏的开发与实施，有助于儿童积极情感和良好个性的发展。民间游戏常带有竞争性这使儿童在游戏中面临着成功与失败。当在游戏中获胜时，他们就能体会到成功的喜悦和满足感，增强自信心；失败时，他们能承受失败和挫折给自己带来的不安，并分析自己的不足，克服自身弱点，继续参加有趣的游戏。所以，在整个过程中，儿童学会自我控制，锻炼抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。民间游戏的娱乐性，又能让儿童在游戏中充分享受自由，在自然、自发的环境下，情绪放松，敢于大声说笑，大方的表现，大胆地想象，因此，游戏的开展过程，可以说是儿童逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。

　　（四）农村幼儿民间游戏的开发与实施，有助于幼儿、家庭、社区的多向交流。民间游戏可以成为幼儿、家庭、社区多向沟通的桥梁。家长及社区里的人，对儿时的游戏常难以忘怀，这对园征集和开展民间游戏推动极大。在家庭里，家长怀着愉悦的情感，带着耐心与爱心，去和孩子进行亲密的接触和交流，同时也能了解儿童在园里的发展情况。在社区里，好玩的游戏自然能把大人和小孩凑在一起，形成互动、尽情游戏，这对现代的独生子女，是获得了宝贵的社交机会，民间游戏发挥了其他教育难以替代的社会教育作用。

　　五、农村幼儿民间游戏的开发，有利于幼儿的管理

　　农村幼儿民间游戏的开发，有利于“勤俭办园”。由于民间游戏灵活、自由度大，一般不受时间、空间条件的限制，所需要的材料也简便，如几颗木珠或废旧的钮扣串起来就可以玩跳格格游戏；农村幼儿民间游戏的开发，还有利于合理安排儿童的一日活动。《纲要》中指出：“要科学、合理的安排和组织一日生活”。幼儿一日活动包括许多环节，在安排一日活动中有两个问题需要很好的解决：一是活动内容需要动静交替。二是环节过度要自然，减少儿童等待的时间。儿童民间游戏的种类丰富，有运动量较大的《猫捉老鼠》、也有比较安静的《拍大麦》等，可供教师选择。使儿童一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，放而不乱，使儿童得到充分的自由和发展。另外还有利于幼儿与家庭教育的联系。民间游戏来源于生活，许多家长都会玩，幼儿在开发民间游戏的过程中，可以向家长请教、征集民间游戏，使家长和幼儿的关系变得更为密切。

　　在民间游戏的收集、整理、运用、开发、创新、再运用的过程中，我们教师能灵活的运用民间游戏的特点发挥其最大的作用，有计划、有目的的组织和开展各类民间游戏，丰富了游戏的内容，完善了游戏的规则，变化了游戏的玩法，在游戏中，不但培养了儿童做事的兴趣，还让儿童从成功中体验到自己的力量、能力，尝试到成功的喜悦，从而不断增强了自己的自信心。通过民间游戏的实践和开展，探索出一套不同年龄班民间游戏的组织开展的措施方法，作为一种新课程渗透于幼儿的教育之中。