导读：在与来自不同班级小伙伴共同学习、游戏时，为了顺利地开展活动，儿童需要不断调整自己的语言、行为和情感，这既培养了儿童适应环境的能力，也让儿童学习到了交往与合作的方法，孩子们在活动中情绪愉快，态度积极主动，他们的活动兴趣和活动能力、社会交往能力都有了很大的提高，不仅拓宽了获得知识、经验、技能的空间，更促进了社会性的发展。

　　在集体教学活动中，教学内容、要求是统一的，全班孩子围着惟一的一个信息源进行学习。这样的教学无法顾及儿童发展的个别差异，也无法真正满足每个儿童的学习需求。针对于此，笔者在大班进行了自助式教学活动的研究探索。下面结合实践对其方式、原则和成效予以分析。

　　一、大班自助式活动的方式及原则

　　(一)大班自助式活动的方式

　　一是儿童自主选择教学活动。如在上午的两个教学活动中，两个平行班级的四位教师同时在不同地点组织四个不同内容的教学活动，儿童可以根据自己的能力、需要和兴趣进行自由选择。

　　这种活动形式，客观上增加了教师与儿童直接接触的机会，利于增进双方的感情交流，形成教师积极的自我形象。同时，这种活动形式利于教师灵活调整教学目标。自助式教学活动具有半开放、半松散的特点。在空间上，它让孩子在一定区域和范围内进行自由选择。在时间上，它允许每个孩子按自己的认知速度进行学习。在整个教学活动过程中，儿童的学习是自主的、自动的，是独立的、“个性化”的。

　　二是儿童自主选择区域活动。开展自助式区域活动的主要意图是通过丰富的活动环境，给儿童充分的自主权，让儿童按自己的方式去探索、去学习、去发展。我们在园内开设了米老鼠益智区、唐老鸭建筑区、嘟嘟熊阅读区、小天使生活区、小蜜蜂巧手区、蓝猫科学区、跳跳虎运动区、花仙子表演区八大活动区域，儿童在区域活动时间可对以上各区域进行选择。

　　在自助式活动区环境的创设上，我们一方面追求为儿童提供互不干扰、互为方便的环境效果，另一方面让儿童自由选择玩伴，使儿童专注地投入活动，充满自信地探索问题。在材料的提供上强调有层次，以便于不同水平的儿童按自己的需要进行选择。在指导策略上，以观察、了解为主，以鼓励、尊重为重。当儿童在活动中出现学习兴趣疲软时，教师可以假设问题，引导儿童去继续探索、去发现。当儿童在自助式教学活动中进行了探索、学习后，教师一般还要组织儿童交流体验与收获，分享快乐与成功，并把有些关键性经验加以提升。

　　(二)大班自助式活动的原则

　　1．活动过程应体现儿童的自主性。自助式活动是一种以小组化、个别化学习为主的方式，有利于发挥儿童学习的主动性，使尊重儿童个体差异这一现代儿童观得以真正体现。儿童在活动过程中完全是自主的，他们自主地选择活动内容、活动方式和活动伙伴，并按自己的速度进行自主学习。教师在活动中应充分尊重、信任儿童，把儿童当作独立个体来看，以此唤起儿童的主体意识，让他们按照自己喜欢的方式方法参与活动，寻找乐趣，获得发展。

　　2．时间安排应相对稳定。我们把每周五的一日活动分为5大环节：晨间活动、户外活动、自助式教学活动、自助式区域活动及生活活动。这5个活动的时间安排按各班情况做到相对稳定。当儿童多次经历了同样的一日活动顺序并知道每一活动的内涵后，就不再依赖于教师安排，而变被动等待教师的安排为主动投入活动。

　　3．内容、材料应富有层次。材料是儿童活动的物质支柱，是儿童活动的工具。材料投放是否得当，对儿童的发展起着决定性作用。因此我们根据儿童的年龄特点、最近教育目标及儿童的实际发展水平有目的、有计划地投放材料。

　　4．注重观察，因势利导。教师在儿童自主性的学习活动中应重在观察，指导应是隐性的，要善于用材料本身去帮助、指导儿童。自助式活动是小组活动，教师有更多的机会观察了解儿童，并对不同水平的儿童进行个别辅导，有利于促进每个儿童在原有水平上提高，同时能增加教师与儿童直接接触的机会，使儿童能更多地感受到教师的关注。

　　二、大班自助式活动取得的成效

　　(一)有效促进了教师的专业成长，提高了教学质量

　　开展儿童自助式活动课题的研究之后，课题组教师们学习、研究的热情高涨，科研意识有了很大程度的提高，教师们的教育理论水平也显著提高，教育观念和行为有了较大的进步。自助式活动中，在同一教学时间内，儿童分散在四个活动区域进行学习活动；在同一个区域活动时间中，儿童又分别在六个区域内活动。这给教师提供了更多观察儿童的机会，教师因此了解儿童的习惯及个性，教学过程中能面向全体，实施针对性教育，增强了教师组织活动的目的性、计划性。

　　(二)有效地促进了儿童认识、语言、社会性及情感等多方面的发展

　　本学期我们对大班儿童发展水平进行了评价，发现儿童在认识、语言、社会性及情感及方面水平比研究前有了很大的提高。自助式活动丰富了儿童的园内生活，让儿童有了更多的选择机会，发展了儿童的个性，培养了儿童的各种兴趣。儿童在表演区演奏、歌唱，在生活区模拟，在巧手区制作，在运动区玩耍……评价中有一项调查，是让儿童说一说自己在幼儿最喜欢什么活动，结果被抽查的75名儿童中有70名儿童表示喜欢自助式活动。

　　(三)有效地促进了儿童自主性的发展

　　自助式活动是儿童自主化的活动方式。自助式活动赋予了儿童极大的自由度：教师有目的、有计划地提供了可让儿童自由选择的内容、地点、材料、同伴及教师，使儿童能够有机会按照自己不同的兴趣爱好自由地选择自己喜爱的活动内容；能够按自己的理解与材料、同伴、教师进行互动，通过探索发现使自己的需要获得满足。

　　(四)有利于各种教育资源的有机整合和相互渗透

　　原来各班在环境材料的投放和活动内容的设计上常常雷同，造成很大浪费。而通过自助式活动中平行班合作创设丰富多彩的互动开放式环境，则避免了创设过程中的时间、精力和材料等的浪费，减轻了教师的负担，同时又扩大了儿童的活动范围。

　　(五)有利于培养儿童良好的交往与合作能力

　　我园大班儿童自助式活动的开展，扩大了儿童学习及游戏活动的范围，使儿童有了与更多不同性格、不同爱好、具有不同生活经验的小伙伴交往与合作的机会。在与来自不同班级小伙伴共同学习、游戏时，为了顺利地开展活动，儿童需要不断调整自己的语言、行为和情感，这既培养了儿童适应环境的能力，也让儿童学习到了交往与合作的方法，孩子们在活动中情绪愉快，态度积极主动，他们的活动兴趣和活动能力、社会交往能力都有了很大的提高，不仅拓宽了获得知识、经验、技能的空间，更促进了社会性的发展。

　　摘自《学前教育研究》杂志2007年06期

　　宁波市高塘幼儿 吕秀华