导读：教师的爱与教育智慧是儿童适应问题中的关键所在，它可以使孩子认同自己，悦纳自己，肯定自己，从而加快对陌生环境的适应，从而让儿童逐渐减轻入园的分离焦虑，直至消失，这将会对他们的心理健康和社会适应能力产生深远的影响。

　　2－3岁的儿童入园前主要生活在家庭中，对亲人的依恋感特别强，进入幼儿意味着要从熟悉的环境转到一个完全陌生的环境，新环境对他们提出了新的要求和新的挑战——离开父母、结交新朋友等。这种新要求与他们原有的心理发展水平往往会产生矛盾，产生“依恋”、“对抗”、“焦虑”、“恐惧”等心理现象，从心理学角度看，这是孩子成长过程中常见的现象。从内因上看，分离焦虑源自宝宝的依恋情绪，由于儿童从出生开始，一直受到家长无微不至的关怀和保护，对家长以及成人有着很深的依恋情绪，往往还会出现恋母或恋父情结。这样在独自进入托儿所后，初次独自接触社会，自然会产生焦虑。外因上看，家长在日常生活中过分娇惯宝宝，影响其自理能力的发展；过多限制宝宝的活动，影响其人际交往能力的发展；“填鸭式"的教育方法，影响其创造力的发展。这些能力的欠缺直接影响宝宝自信心的发展，使他们在面对一个新环境时，比别的孩子产生更大的心理恐惧和分离焦虑。过分呵护或限制儿童接触外界事物，会影响宝宝自理能力和交往能力的发展，进一步则会影响宝宝的自信心，容易使孩子形成胆小、怕事、不独立的人格倾向。当他们遇到一个新环境以后，往往束手无策，很容易产生分离焦虑。

　　每年新生入托初期，儿童普遍存在不同程度的适应障碍及分离焦虑，让老师和家长特别头疼。我园为缩短儿童入园分离焦虑期，顺利适应集体生活，做了很多尝试，包括开学前的家访活动，班级老师事先了解每个儿童的身体发育、智力状况、兴趣、习惯、个性特征等各方面情况，做到心中有数；开设新生家长学校，向家长介绍幼儿的教育、儿童的年龄特点、入园会出现的问题及对策、儿童入园前的准备事宜等；让家长带儿童来园参观，观看或参加活动；还特别开设了新入托儿童的亲子陪同周活动。也就是设定在开学的第一周，一名儿童由一名家长陪同，每天来园参加教师组织的符合儿童年龄特点、满足儿童发展需求、内容丰富、形式多样的、有趣的亲子活动，让儿童在快乐游戏中熟悉老师和同伴，让家长在愉快参与中体验宝宝一日活动作息的安排、了解早教集体生活的大致情况，从而驱除心里的焦虑不安，更好地帮助宝宝度过分离阶段，使孩子逐渐适应幼儿的集体生活，较快进入稳定期。

　　教师该如何设计、实施亲子陪同周活动呢？

　　一、准备阶段

　　1、创造自由、安全、充满爱意的家庭式环境。蒙台梭利强调指出，对于儿童生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。她说：“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。”物质环境——户外干净、漂亮的绿化环境，最具吸引力的大型玩具，富有童真童趣的墙饰。室内，益智的桌面玩具，各种游戏区角等给儿童提供了一个较好的发展空间。心理环境——教师的言谈举止要更多的体现母爱般的温柔、亲切、耐心，表达爱意要更主动、外显，使儿童尽快亲近老师。

　　2、根据托班儿童的年龄特点，准备丰富多彩的亲子游戏活动。托班儿童注意时间短暂，动手能力、生活自理能力差，情感上容易依恋，所以一日生活的内容安排不能太零散，要有机的整合语言、健康、艺术、科学、社会五大领域，在一日生活的各个环节渗透教育目标。活动的形式要多样，做到动静结合、室内和室外结合、分散和集中结合，为每个孩子提供充分活动和发展的空间。我们是这样安排一日活动的各个环节的：温馨时光（入园的晨检、洗手、早餐）、区角活动、智慧宝宝（益智游戏活动）、巧巧手（动手操作的游戏、美工游戏）小试身手（丰富的户外体育游戏活动）、音乐时光、温馨时光（离园环节的各种安静的活动）。活动的设计要以亲子活动的形式进行，引导家长参与活动，给家长搭建平台，为家长提供机会，借助家长帮助儿童建立各种常规，培养儿童良好的生活卫生习惯和学习游戏的习惯。

　　二、实施阶段

　　1、每天亲子活动前向家长介绍活动的目的、具体的内容、重点环节，提出具体要求，第二天就前一天存在的问题进行小结。老师要引导家长参与活动，让家长理解幼儿的教育，主动配合老师，指导儿童学习和游戏。例如：可以让家长教自己的孩子认识毛巾、杯子的标记，老师然后用游戏的方法来巩固认识。

　　2、引导家长尊重孩子的选择，使亲子教育活动的氛围宽松又有趣。

　　两岁的孩子有意注意的时间非常短暂，无意注意占主要地位。老师在开展活动的时候，有的孩子虽然看起来好象没学，实际上却跟会了。有的孩子在老师开展活动的时候离开集体，自己去玩他喜爱的玩具去了，家长这个时候会非常着急，强迫自己的孩子学习。做为老师既要调动起儿童的活动兴趣，让儿童体会到游戏的乐趣，又要尊重儿童自己的选择，同时让家长了解了两岁孩子的心理特点，从而在顺应的基础上逐步地培养他们的有意注意。遇到儿童不会动手操作的时候，有的家长会代替儿童完成，这个时候我们要让家长明白孩子是在活动中发展的，“孩子的智慧是在手指尖上的”，让家长了解孩子动手与孩子思维发展的关系，从而把孩子的发展的权利还给孩子。

　　3、教师要把握好语气和语速，语言应该儿童化、情境化、游戏化。

　　4、一日生活的各个环节过渡要自然，每个环节都是学习的机会，树立一日生活皆教育的思想。例如：在吃饭之前，老师可以向儿童介绍将要吃的食物，配上儿歌，引起儿童的食欲。

　　5、班级老师之间的配合要默契，生活环节要清晰，对家长和儿童的常规要求和方法要一致。一日活动结束以后，班级老师在一起集中交流，及时总结。

　　通过亲子陪同周的活动使我们深深地感到：

　　1、教师的爱与教育智慧是儿童适应问题中的关键所在，它可以使孩子认同自己，悦纳自己，肯定自己，从而加快对陌生环境的适应，从而让儿童逐渐减轻入园的分离焦虑，直至消失，这将会对他们的心理健康和社会适应能力产生深远的影响。

　　2、一方面我们要关注孩子的发展，另一方面我们还要关注家长的教育方法是否适宜、我们教师的专业化水平是否有所提高等问题。只有这样，才可能使家长树立新的科学育儿的观念，掌握促进孩子发展的有效方法，同时也有助于我们教师队伍的专业化水平的提高。

　　让我们教师、家长和孩子在亲子教育这块沃土中，实现着共同进步、共同成长。

　　华中科技大学附属幼儿 吴红艳