福建福清   林静

　　布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对学习内容的兴趣”。数学活动是一门培养思维能力的基础课，具有抽象性，逻辑性的特点，知识内容比较单调、枯燥。它的抽象性恰恰又是缺乏引起儿童兴趣的有利条件。因此教师要应用科学合理的教育方法，创设各种有利的环境，让儿童在轻松和娱乐的心境中，产生积极的学习动机，激发儿童的认知兴趣和探究欲望，为将来系统的学习数学打下坚实的基础。

　　一。环境创趣，乐中求学

　　《幼儿教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进儿童发展”。为了培养儿童对数学活动的兴趣，首先我是有目的、有计划地把数学知识寓于环境创设之中。这些环境是顺着儿童活动进程构成的，内容根据进度不断变化，让儿童在轻松愉快的和环境互动中迷上数学。如：认识几何图形时，在教室门上用各种颜色鲜艳的几何图形拼成娃娃向小朋友们问好；在走廊用各种几何图形拼贴成许多小动物的形状，如：螃蟹、小鱼等，让儿童数一数有几个圆形、几个正方形、几个三角形等。认识时钟时，请儿童参与在活动室里布置各种动物形状的钟，让儿童动手拨钟，主动探索引起学习的愿望。教相邻数时在墙上布置三座房子准备一些小动物贴绒，并在小动物身上编上数字让儿童根据相邻数的特点给小动物找邻居；教加减法时，在活动室里布置一些适合加减法的内容供儿童练习。如：“以小猫一家”为主题，在墙上画着各种有情节动态的小猫：有遮伞的小猫、没遮伞的小猫；有蹲着的小猫、有跳着的小猫等。让儿童根据墙上的主题进行自编加减法应用题练习。在不断变化的环境中儿童的好奇心得到满足，情绪饱满，积极主动性得以充分发挥。

　　二．游戏激趣，乐中求知

　　游戏是儿童最喜爱的活动，喜欢游戏是孩子们的天性。因此，把抽象的数学活动游戏化，能增强儿童的求知欲，提高学习兴趣。如：在数学活动“认识几何图形”时，把呆板的图形点上眼睛、鼻子、嘴巴，就变成了可爱的图形娃娃，通过比较哪个娃娃最漂亮本领最大，引导儿童用观察比较来了解几何图形的基本特征，儿童就学的轻松愉快。教儿童理解数的实际意义时，让儿童用自己的身体动态来表示数的多少，儿童通过拍手、跺脚、跳、蹲等动作的次数来表示数量关系理解数的实际意义。教儿童认识圆柱体时，让儿童通过叠圆片比赛的游戏来探索圆柱体的基本特征，使枯燥、单调的活动变得生动有趣。又如在教加减运算时，通过体育游戏“小动物运西瓜”把海洋球当西瓜放在跑道对面，儿童带上头饰扮小动物，旁边放两粒骰子，每只小动物都要骰出两个数字，相加起来等于几就运几个西瓜到目的地，儿童非常喜欢。在学习单双数时，利用角色游戏“影剧院”让儿童根据戏票的标志找出单数和双数的座位并对号入座，让儿童在轻松愉快的情绪中取得最佳的教育效果。

　　三．操作引趣，乐中求新

　　操作活动不但能充分调动儿童各种感官，让儿童在自主愉快的氛围中获得数学感性经验，还能增强儿童的动手操作能力，促进儿童逻辑思维的发展。为了使儿童对操作活动更感兴趣，更乐于参与，让操作发挥应有的作用，在数学活动中我打破了以往为每个儿童提供相同的操作材料，提出相同操作要求的形式，为他们提供了大量的丰富多彩的操作材料，并充分体现了材料的层次性，按高、中、低能力水平设计，让每个儿童都能根据自己的兴趣、实际能力，自由选择不同的操作材料，进行自选性操作，使他们在自己原有的基础上得到最大限度的发展。如：在学习5以内的相邻数时，我为儿童准备了三组不同的操作材料：第一组请小朋友把数字卡片贴在相应的花朵上使他们变成相邻数；第二组能力比第一组稍强一点，请小朋友判断出哪组气球上的数是相邻数并给他涂上漂亮的颜色；第三组请小朋友给花瓣填上相应的数字使它变成相邻数。儿童按自己的能力选择喜欢的材料操作玩得十分投入。又如：在教交集--“找家”时，我们根据儿童的能力高低设计了三组操作材料：第一组出示水果和蔬菜两个家，让儿童找出既是水果又是蔬菜的西红柿放在交集圈里。第二组是用不同颜色、形状的几何图形拼图拼成两个家，让儿童找出既是红色的又是圆形的蝴蝶放在交集圈里。第三组的难度最大，为儿童准备了大小不同、形状不一、颜色各异的几何图形，儿童要先按大小分类，再按颜色分类，最后找出既是小的又是绿色的交集点。不同水平儿童的主动性都得到提高。同时难度的加大也使儿童总是处在一种随时准备接受新知识的兴奋状态。随着儿童兴趣的不断变化，为了让儿童能不断自主地展开活动，我还有意识地为儿童提供一些不完备的材料，给予儿童根据自己的兴趣充分发挥想象和自主性的空间和自由。如：在教加减法时，给每个儿童准备一个大转盘和一些大小不一、颜色不同的花片、纽扣、贝壳等，教儿童做转盘，做完后让儿童玩自己的转盘。儿童可根据自己所喜欢的材料在转盘上排出不同的物体，编出不同的题目。如：有5个回形针，2个大的回形针，3个小的回形针，2+3=5……这样儿童在操作过程中往往结果相同但过程不同，教师根据儿童的许多不同的方法及时给予鼓励，为儿童学习营造一片创新的天地。

　　四．活动延趣，乐中求进

　　我们身边形形色色的事物都能提供给儿童诸多的数学信息，因此，在日常活动中我有意识地将数学知识自然巧妙地融进各类活动之中，引导儿童多动脑、多观察周围熟悉的事物，注意日常生活中的有关数字，把幼儿里的数学知识延伸到家庭生活中去，让儿童感受到生活处处有数学，保持学习数学的兴趣。如：儿童在吃点心时，有意识地让儿童数一数你吃了几个鱼丸，数一数家里有几扇窗户、几张桌子等，让儿童感知并理解数的实际意义。每天儿童放学回家途中有意识地引导他们去关注周围一些车辆、行人、花朵等数学信息，使儿童在对生活的体验过程中以观察和发现的方式找到自己身边各种各样的数学，并教会儿童利用数概念进行简单的实际应用，逐渐学会运用已掌握的数学概念去解决生活中的实际问题。使他们深刻体会到学习数学原来是一件充满乐趣的事情。儿童在轻松的氛围中对数学的兴趣起到催化、激励的作用。

　　实践证明，兴趣是推动儿童探索和学习的一种最实际的内部动力，在教育中占有重要的位置。只要我们从实际出发，掌握儿童的认知特点，设计符合儿童心理发展规律，融知识性、趣味性为一体的数学活动，让儿童在玩中学、学中玩的过程中激发儿童学习的兴趣，提高学习数学的主动性，使儿童真正成为学习的主人。