儿童之枫叶效应_教学策略论文_教学论文_《德育报·学前教育》官方网站

　　大约一个月前我们讨论出班级的班规，并以小枫叶的形式进行比赛，到现在，小枫叶已经是每个孩子、每个小组的目标。也是老师进行班级常规管理的好帮手。

　　越是接近学期结束有的孩子越是兴奋，声音越来越响、动作越来越多…对于第一次带大班的我而言确实是一件非常头痛的事情。但是小枫叶是我的“救命稻草”，一旦有违反我们规则的事情一片小枫叶一举，马上就有人提醒，不用我开口。

　　小枫叶的评比是以小组为单位的，哪个小组的成员集体荣誉感最强，哪个小组这方面的意识较差只要看看墙面上的小红旗个数就能一目了然了。迄今为止第一组有六面红旗，第三组有一面红旗。其实在第一组一开始于阅和戚恺怡是比较自我的孩子，但其他几个女孩子又都是非常自觉、集体荣誉感特别强，所以一旦因为他们两个而没有得到小枫叶的话，那几个女孩子肯定会找机会教育他们俩。逐渐地，第一组越来越团结，小枫叶也越来越多，把其他三组远远地抛在了后面。

　　虽然小枫叶有它十分积极的一面，但由此产生的负面影响是我始料不及的。上两周起频频有人告诉我他的小枫叶卡不见了，而且都是小枫叶数目不少的孩子，到处找都没有，这是怎么回事呢？难道枫叶卡自己会跑吗？这是困惑了我们全班的一个未解之谜，直到我们换床铺那天。好几张枫叶卡静静地躺在王淳的床铺下面，追问他为什么要拿，他怎么也不肯回答，只是摇头。

　　我们小枫叶的本意是非常积极的，但是出现这种消极的行为是我们老师的疏忽，或许对孩子们的了解还不够，对他们的观察不够细致，才造成了这种事情的发生。现在我更关注的是那些平时表现平平或者在大家眼中表现不好的孩子身上，他们同样需要老师的赞许和鼓励，也许比别人更需要。

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