一天早上，佳佳小朋友带一辆精致的大吊车来到幼儿，把它放在教室后面的柜子上，豪豪小朋友见了，立刻从椅子上站起来，走到柜子边，拿起大吊车就玩。佳佳一看急了，奔过来不让豪豪玩，二人于是挣抢起来。一个大叫：“这是我的玩具”，一个大嚷：“我要玩，我要玩！”，场面顿时混乱起来，我连忙走过去制止，并教育豪豪以后不能抢夺别人的玩具。他立刻点点头，表示以后改正。

　　类似这样的事情已发生了好多次，每次豪豪只要看到谁的玩具好玩，就随手拿来玩，以致经常与其他孩子发生争执，甚至打架。虽然，我已经告诉他一些交往的方式，也带着他与其他小朋友一起交往。当我找他谈话时，他都能准确地说出玩别人的玩具要先商量不能抢夺等方式，但他的实际表现往往行动在前，而思维在后，因此造成与其他孩子的纠纷很多。

　　见到玩具好玩，就“抢”，类似这样的现象在其他小朋友身上也时有发生，但豪豪小朋友显得尤为突出，给我的班级管理造成了一定的难度，这种“抢”玩具的小朋友让我颇费神。

　　怎样才能让豪豪小朋友改掉这一“霸王”行为呢？为此，我先翻阅查询了一些资料，分析了一下他之所以抢玩具的原因：在现实生活中，孩子见到玩具好玩就抢的现象屡见不鲜，这与此一年龄段的孩子的好奇心强，见到好东西就渴望拥有的心理有关。豪豪小朋友对“抢玩具”这一行为的对、错，虽有一定的感性认识，但孩子毕竟是孩子，见到好玩的玩具就渴望马上玩，这种渴望常常使他忘记了“抢玩具”的行为是不应该的，再加上学前期孩子的道德认识还处于他律阶段，自律刚刚开始，所以行动在前、思维在后的表现在所难免。

　　那如何对症下药呢？经过冥思苦想，我采取了以下几个措施：

　　一．与他家长交流，寻求配合

　　经过几次与豪豪家人的刻意谈话，使我了解到了全家人都对他十分溺爱，从小处处都顺着他，有求必应，只要他感兴趣的，就都是他的。久而久之，养成了他的霸道，附近的小朋友都不希望他来作客，因为只要太一来，好玩的玩具就都被他霸占了。通过这几次诚恳的交流，家长保证积极配合，对孩子的不良行为时刻给予提醒，坚决杜绝他的“霸王”行为。

　　二．发挥集体的教育优势

　　当豪豪再次抢别人的玩具时，我用玩具的口吻说：“哎哟！是哪个小朋友弄疼我了，快—快—放开我！”接着对他说：“你看，把玩具抢痛了，玩具宝宝要不喜欢跟你玩了。”然后组织全班讨论：想玩别人的玩具应该怎么办？充分发挥集体教育的优势，让他进一步认识“抢”的方式是不行的。

　　三．组织儿童举行“快乐的分享活动”，让儿童体验分享的快乐。

　　我让每个儿童从家中带来自己最心爱的玩具，并向别人介绍自己玩具的名称、玩法，然后大家一起玩。在玩的过程中，鼓励儿童（特别是豪豪小朋友）谦让，学说“请你给我玩一会儿，好吗？”使儿童逐步意识到玩别人的玩具必须征得主人的同意，这样的活动我都定期举行。

　　四．通过讲故事，因势利导，教其学会如何同他人打交道

　　我先让班上的孩子听故事《三只熊》：一个小姑娘在森林里迷了路，走进一座房子，看见里面没有主人，就走进去，把桌子上的糖粥吃了，又把椅子坐坏了，又躺到床上去睡觉，房子的主人三只熊回来了，看到别人吃了他们的糖粥，坐坏了他们的椅子，弄脏了他们的床，气得叫起来，小姑娘吓得从窗口跳出去逃走了。听完故事后，请小朋友说一说为什么三只熊不喜欢小姑娘？我总结小姑娘没有得到他人的同意，就乱动别人的东西是不尊重别人，所以三只熊生气了。我接下来让豪豪小朋友演小姑娘，表演如何用礼貌用语向三只熊要粥喝、坐椅子、睡他们的床。

　　五．抢先制止“抢玩具”的行为

　　通过多种途径，多种方法的教育，豪豪小朋友抢玩具的行为明显减少，但俗话说得好：“江山易改，本性难移”他时而还有抢玩具的苗头出现。于是只要一有苗头出现，我就走到他跟前问：“豪豪，你是不是想玩他的玩具？杨老师和你一起去和他商量一下好吗？”这样不但制止了即将要发生的纠纷，同时对豪豪小朋友来说也是一次交往方式的练习。有时，我也会问他：“豪豪，杨老师知道你想玩他的玩具，如果你去抢，会发生什么问题呢？”就这样让他自己先把结果说出来，这样会使他逐渐养成思维在前，行动在后的好习惯。

　　六．激励机制，强化积极行为

　　开始，每当豪豪小朋友一天内没犯错误，我就奖励他一朵小红花。后来，三、五天奖励一次，每当他有了点滴进步，我总是给予鼓励。

　　就这样，在外因和内因的共同作用下，豪豪的“抢玩具”的毛病渐渐改掉了。