何为“低声教学”呢？在思考后，我认为应当是指教师以音量较低的适合于儿童倾听的、平和的、亲切的声音而进行的教学。那么，如何让三、四十个可爱的、淘气的、顽皮的小家伙们安静下来，吸引他们的目光静静地听我说话？如何让他们懂得集体生活的规矩，有一个良好的常规？如何让孩子静心养性？如何能使孩子健康地成长？……在实践过程中，我认为“低声教学”的重要性体现于以下几方面：

　　一、“低声教学”有益于师幼关系的融洽

　　面对一群闹哄哄的孩子教师便会不由自主地提高嗓音，心里是多么想让他们安静下来，可往往事与愿违，孩子们叽叽喳喳，无止无休。以往我会以最高的音量制止住最吵闹的几位孩子，然后大声的命令般的说“请休息好！”，目的基本能达到。但，我累、孩子们反感或害怕，我觉得好失败！记得有一次，孩子们室外活动回来，小便、洗手的时间也没能减弱活动带来的兴奋，孩子们有的大声交谈，有的嘻嘻哈哈互相追逐，教室里设备多，空间小，我心里为孩子们的安全好担心！我快速坐到钢琴前，一首轻柔的摇篮曲随指间流淌，我轻轻地说：“宝宝累了，要休息了，小眼睛也闭起来啦！”瞬间，教室里安安静静，孩子们枕着自己的手臂作休息状，有的还学着妈妈哄宝宝的样子，轻轻地摇啊摇……看着孩子们乖乖的可爱的样子，我心里别提有多开心！

　　新学期开始了，我班的思思小朋友最舍不得离开妈妈了，每天早上都要哭闹一翻。我抱过鼻涕眼泪的她擦拭干净，轻轻地在她耳边说：“思思不哭，老师抱抱，老师喜欢！”并亲一下她的小脸颊。思思果然不哭不闹了，紧紧地偎着我，我笑眯眯地问：“老师做你的妈妈好吗？”“好！”思思轻轻地回答，依偎得更紧了。我想，是我柔柔的声音放松了孩子紧张的心情，让孩子感觉到了温暖，所以她才会接受我，信任我。

　　二、“低声教学”有益于师幼的共同健康

　　“低声教学”有益于儿童的健康。可能有些人对这句话不大理解，声音大一点对孩子有什么了不起的，声音轻了有的孩子理都不理你！再说孩子他自己说话喊叫的时候还不是响得不得了？其实不然，大家都知道，噪音是指使人感到吵闹或为人所不需要的声音。噪音在50分贝以下，是比较安静的正常环境。60分贝时就开始影响睡眠和休息。如果孩子经常处于80分贝以上的噪音环境中，就会睡眠不足、烦躁不安、消化不良、记忆力减退以及听觉迟钝。可见，噪音是一种环境污染，可以影响孩子的健康。再者，儿童耳的构造有许多与成人不同之处。他们的外耳道比较狭窄，鼓膜较厚。5岁时外耳道壁还未完全骨化和愈合，这个过程一直到10岁才能完成。因此儿童内耳的耳蜗是听觉的重要部分。儿童的基膜纤维的感受能力较成人强，所以儿童的听觉比成人敏锐。所以，我们教师与孩子说话的声音不但不能大声叫嚷，应适当，同时还应教育孩子小声说话，用自然声音唱歌，以免听觉受损。

　　“低声教学”不但有益于儿童的健康，而且有益于教师的健康。（我是一名幼教工作者。记得刚刚踏上工作岗位给孩子们上完第一节课后，领导和同仁们给我提出的建议是“声音太轻了，要大声点”，我也不由地为自己生来的轻嗓音而自愧不如，因此暗暗下定决心要坚持不懈地练就一副“亮嗓子”。日复一日，年复一年，我的嗓音宏亮了很多，但多数时候是处于沙哑状态。就在这咽喉红肿疼痛的实践过程中，我越来越意识到“低声教学”在儿童教育工作中的重要性了。）

　　一个整天处于喧闹噪杂环境中的教师，心态必定会受其影响——心烦易怒，从而会影响到教学活动及教学效果。除此之外，长期大声说话会直接破坏噪子的健康，所以我们大多数的教师有一个共同的“职业病”——咽喉炎！然一个与轻声、和蔼、亲切相伴的教师则会显得更加年轻、漂亮，更具有吸引力。

　　三、“低声教学”有益于班级的常规教育

　　俗话说，谁带的孩子就象谁。不无道理。多年来，我经常可从班里孩子身上看到自己的影子，可见，他们的一言一行、一举一动与我们老师息息相关。我想，与大声说话的老师相处的孩子说起话来也不可能轻声细语，相反，与轻声细语的老师相处的孩子说起话来也绝对不会是大喊大叫，我想这就是所谓的环境教育吧！对能够静下心来的孩子进行常规教育就显得容易得多。因此，大多比较安静的班级，常规相对来说也是比较好的，反之则差。

　　四、“低声教学”有益于教师的“教态”

　　我想“教态”不外乎于教师讲课时的表情与口吻了。一句充满感情色彩的话，需要亲切柔缓的语气及细腻的表情来表达，才能将句子中的含义明确地让孩子领会。如果一句同样的话以过份响亮、做作的口吻来表达，那所得到的效果将会大打折扣。且大声发音会牵扯嘴形的过度变化，从而影响教师的面部表情。儿童的学习是以看、听等直接感观为主，所以“教态”对我们幼教工作者来说尤为重要。

　　家长放心，孩子喜欢，因为“低声教学”会给你足够的亲和力！领导满意，教师轻松，因为“低声教学”让你事半功倍！“低声教学”益处诸多，我们何乐而不为呢？