当前，在儿童教育方面，尽管家长和教师想了许多办法，但效果往往并不理想，一个主要原因就是忽视对儿童心理的研究，缺乏对儿童的全面认识。下面结合近几年实际工作经验，谈谈怎样把握儿童心理，正确实施教育。

　　一、针对逆反心理，消除儿童戒心

　　在工作中，我们发现有些教师由于方法不当，语气、言词过重或偏听偏信，从而导致儿童产生逆反心理，引发抵触情绪。如果这种心理一旦形成，教师和儿童就很难沟通交流。因此，针对逆反心理，消除儿童戒心，对及时有效地做好教育工作，起着尤为重要的作用。一是建立相互间友好的关系。作为教师要善于和儿童打成一片，要多通过学习、游戏和各种活动让儿童熟悉你、喜欢你、信任你，只有这样，才能让儿童觉得你是他们的一分子，是知心的朋友。二是对事不对人。在工作中教师常对那些顽皮、淘气的儿童批评得多，关心得少。久而久之，很容易对这类儿童产生偏见和反感，看什么都不顺眼。以至于对本不是问题的问题横加指责，在一定程度上严重的伤害了儿童的自尊心和积极性。这正是所谓的对人不对事。因此，克服凭主观臆断不能容人的作法，对于我们每一个教育工作者都应引起足够的重视。三是不翻旧帐。本来这个儿童只做错了一件事，如果我们将以往的问题一五一十地抖出，就容易被儿童认为你不喜欢他，从而对你产生反感，这样会使本来简单的工作变得复杂。

　　二、针对辩解心理，帮助儿童正确认识自身错误

　　细心观察，我们会发现，儿童犯错误后总爱找出客观理由或者将责任推托到其它儿童身上。目的是为逃避教师的批评，要防止这种现象的发生，最好的办法是直接指出儿童错在哪里，这样儿童就能认识到自己的错误，并不易为自己开脱。其好处具体讲：一是表明你对他的问题了如指掌，从而打消他想蒙混过关的念头；二是不给儿童辩解错误的机会，有利于儿童身心健康的发展；三是帮助儿童从自身查找问题。使儿童在今后出现类似问题时，能学会认识自身的错误。

　　三、针对敏感心理，把握教育的时机

　　一般情况下，儿童犯了错误并不注重错误的本身，而是往往注重教师对他的态度。这时就会对教师的一举一动特别敏感，如果教师不了解儿童这一心理特点，就会错过教育时机。一是避免心理逆反作用，多数犯了错误的儿童心理防卫意识比较严重，这时如果你立刻去批评他，可能很容易引起他的反感，甚至还会认为你为难他、刁难他，因此避开这个敏感时刻，待儿童心理恢复平静后，再帮助他们认识自己的错误。二是切勿延误教育时机。超过时限，事物本身的影响力就随之削弱，如儿童所做的一件事，在这几天后你在问他时，他可能已经忘记了。同样对儿童出现的错误，如果不及时教育趁热打铁，那再严厉的教育，也会变的无足轻重。三是对能主动承认错误的儿童，教师要点到为止，不要讲的太多，尤其对那些已认识错误并改正错误的儿童更不宜讲的太多，以免适得其反。

　　四、针对虚荣心理，用表扬结束批评

　　一般来讲，虚荣心和自尊心人皆有之，儿童也不例外。作为教师要利用这种心理，用表扬来结束批评，这样有利于儿童认识错误，树立自信心。反之，如教师在儿童犯错误时采取先表扬后批评的办法，效果会怎样呢？试想，如果你做错了一件事，有人先表扬你，你一定会认为他居心不良，倒霉的事可能还在后面呢，表扬对你来讲其实并不困难。而如果用表扬来结束批评，会使批评和表扬都能发挥作用。

　　五、针对“失宠”心理，多给儿童一些爱

　　实际生活中，我们大都喜欢漂亮、聪明、可爱、听话的孩子，而对那些长得不好看、反应慢、学习差的儿童关心不多，爱护不够。尽管作为教师并非有意如此，但实际工作中确实存在这一问题，而那些不得宠的孩子恰恰是最需要关心和爱护的。我曾经做过这样一个实验，如果将爱和关心侧重给那些平时较为不得宠的儿童，他们的进步往往是非常明显的，而这些爱和关心对于得宠的儿童看来实际上是微不足道的。这就告诉我们，作为教师应多留意那些平时不起眼、讲话少、性格内向的儿童，多给他们表现和参与的机会，使他们身心能健康发展，并帮助他们树立信心。

　　六、针对反复心理，教育要有连续性

　　冰冻三尺，非一日寒，帮助儿童彻底克服缺点，也非一朝一夕之功。许多教育者由于急于求成，只重治标，不重治本，忽视儿童存在的反复心理，结果导致一些儿童不断犯类似错误。实践证明，对于犯了错误的儿童进行教育，无论当前效果是好是坏，其后的工作是不可缺少的。具体的讲，一是善于观察言行，尽管儿童心理不易把握，但思想主要通过行为来体现，只有紧紧把握这一环节，才能抓住问题的关键。即使出现反复，也可对症下药。二是要有明确的态度。如果你要求儿童有所改变，却对他所做的事不闻不问，他可能会失去积极性，甚至自暴自弃。所以对于儿童的表现要及时表明态度，正确的给予肯定，错误的予以制止。三是要帮助儿童树立学习榜样，激发争强好胜心理，积极努力向上。