导读：生活体验欣赏法是指经常组织儿童进行生活方面的自我服务活动，在活动达到目的之后，组织儿童观赏和评价自我服务的劳动成果，从中欣赏规范生活的美感和进行良好的情绪体验。当儿童能够正确欣赏自我服务的劳动成果时，不仅会对生活常规教育要求产生迎合的心理，而且能够使儿童获得成功感，从而产生良好的心理体验。

　　常规教育是儿童德育中的重要内容，常规教育也是使儿童学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，形成良好行为习惯和较好的组织纪律性的重要手段，由于独生子女在幼儿中占的比重越来越大，所以研究有效的常规教育方法是十分重要的。笔者经过对幼儿的常规教育方法的具体研究，认为以下几种方法较好。

　　一、榜样激励法

　　榜样激励法是指对儿童的良好品行和行为表现及时给予肯定和表扬，巩固其良好品行的教育方法。儿童的辨别是非的能力较差，但他们对来自教师的表扬和鼓励是非常重视的，所以教师应该利用儿童的这种上进心理需求，及时肯定儿童的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的儿童要及时表扬和鼓励，这样就可以使儿童对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。如：为培养儿童自我服务能力，解决有些儿童不愿洗手的坏毛病，老师对已经养成洗手习惯的儿童用照相机拍照下来，然后在班级的小红花园地里展览。同时在具体的教育活动中向儿童出示两张图片，一张图为脏的小手，一张图为干净的小手，然后组织儿童讨论：“你喜欢那只小手？为什么？”在老师的引导下，儿童能说出脏手上有细菌，吃到肚子里会生病的道理。在这个基础上教师进一步引导儿童学会洗手，当儿童洗干净手后，教师及时在班级进行表扬，从而使孩子们逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。

　　二、故事引导法

　　故事引导法实际上也是一种榜样教育，但这种教育方法主要是运用一些有教育意义的故事向儿童介绍遵守常规的典型，启发儿童向文艺作品中的榜样学习，以养成良好行为习惯的教育方法。儿童喜欢听有趣味的故事，而教师充分利用故事教育的载体，对儿童进行常规教育可以产生较好的效果。如为培养儿童爱惜粮食，教师向儿童讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的故事，再组织儿童讨论故事中的不同角色，启发儿童爱惜粮食。在故事教育之后的进餐中，扔饭菜的行为明显减少了。为了强化教育效果，教师有时还组织儿童模仿故事中的不同角色进行表演，使儿童在游戏的模仿实践中学习和养成良好的社会性行为品质。

　　三、生活体验欣赏法

　　生活体验欣赏法是指经常组织儿童进行生活方面的自我服务活动，在活动达到目的之后，组织儿童观赏和评价自我服务的劳动成果，从中欣赏规范生活的美感和进行良好的情绪体验。当儿童能够正确欣赏自我服务的劳动成果时，不仅会对生活常规教育要求产生迎合的心理，而且能够使儿童获得成功感，从而产生良好的心理体验。如在“小棉被叠整齐”的自我服务教育活动中，教师先让儿童参观其他班级整齐有序的床铺，使其产生“要学习”的心理氛围。然后要求儿童在每天的午休起床之后自己学会整理床铺。当儿童通过自己的小手把棉被叠整齐，使休息室变得整洁时，教师再组织其他班级的儿童来参观，使儿童对自己的劳动成果产生自豪感。这种良好的生活体验欣赏教育对儿童养成良好行为习惯起到了重要作用。

　　四、行为巩固法

　　行为巩固法是指定期对儿童的行为常规进行检查和评比，使其能够在生活常规的制约下自觉养成良好生活常规和巩固已经形成的良好行为习惯的教育方法。

　　在行为巩固教育时，教师要注意使用适当的激励手段来促进儿童坚持良好行为。

　　行为巩固法有定期检查、评比、值日生活动等等。定期检查有每日的晨检、午检、晚检和每周一次的周检，在检查中对常规行为好的儿童进行表扬，对常规行为较差的孩子个别帮助。评比可以每日一次，也可以每周一次，对评比中行为表现突出的儿童在墙报上挂上小红花，使其产生自豪感和荣誉感，以激励其他儿童学习。由于儿童年龄小，每天评比一次效果较好。如为了养成儿童的良好生活习惯，可以根据班级儿童的常规要求，在值日生活动中开展了“小小检查员”的活动，每天安排一组儿童担任班级的“检查员”，让他们检查和评价全班小朋友的生活常规表现，对儿童的良好行为的养成作用很大。让儿童成为常规教育的检查者和评价者能够有力地促进儿童良好行为习惯的养成。

　　总之，对儿童进行常规教育的方法很多，以上这些方法是从繁多的教育方法中提炼出来的，并经过许多幼教工作者的实验，具有很大的实用性和较大的推广价值。

　　吉林省通化师范学院专科分院 陈维国