导读：在儿童创造性肢体表现活动的组织实践过程中我们越发感到，在这样的活动中，孩子们获得的不仅仅是肢体的运动的节奏和表现力，而是身心体验、理解、想像、思考、集中、组织、创造、情感、自我表达和交流，他们充分体验到肢体创意活动时的运动乐趣，会对其将来形成对体育活动的兴趣，为终身体育作准备。

　　在儿童健康领域中，运动是儿童阶段发展的一个重要方面，我们以往认为儿童运动能力只是从走、跑、跳、钻、爬等基本动作游戏或体操等体育活动中获得的，而忽视了儿童获得运动经验和运动兴趣的另一条有效途径——创造性肢体表现活动。

　　一、什么是创造性肢体表现活动呢?创造性肢体表现活动是儿童通过观察物体的形态特点、变化状态，结合生活原有经验进行思考、想象、创造后再用肢体动作表现出来的一种运动活动。它是儿童借助于自己的身体表达自己的情感和想法，尝试运动技巧，体验运用身体表达的那种满足和愉快的过程，因此也就自然融入了“健康”和“艺术”两个领域的目标和内容。其实在幼儿里，每一名教师也许或多或少的组织过这样的活动，只是没有意识到过去所做的就是在为孩子们提供了一些这样的表现机会。比如：秋天到了，老师带领孩子们观察树叶是怎样从树上飘落下来的，然后请孩子们表演这个过程，孩子们此时会扮演成小树叶运用肢体，融入自己的感情，表现出落叶飘落时的各种姿态，这就是自然流露的一种自发的肢体表现活动。这种活动不同于我们以往组织的由教师编排动作，儿童只是机械模仿的律动或舞蹈表演活动。由于在这种活动中孩子们始终处于积极的参与状态，身心都极其投入，而且这种活动常常融于孩子们的游戏和模仿活动中，特别是那些能让他们扮某一角色，或能在听觉、视觉上给他们美感，或趣味性强的活动，深受他们的喜爱。这些活动从满足儿童的生理需要、情感需要出发，对激发儿童的体育活动兴趣有很大作用。

　　二、这种活动的价值在于：有利于儿童获得对自身、空间、以及自身与空间等方面的运动经验，激发孩子参与活动的兴趣，充分认识自己的身体，不断提高对身体控制和协调能力，强调在活动中大胆运用身体，以自己特有的动作方式表现出自己的体验和情感，使他们的理解、接受和表达情感的能力得到发展，发挥潜能，赋予儿童在活动中的满足和成就感，提高审美能力，尝试运用自己的身体解决问题，增强身体运动能力。《纲要》在健康领域中明确提出：“运用儿童感兴趣的活动提高动作的协调灵活性，组织灵活多样的儿童感兴趣的活动，体验运动的乐趣”，《纲要》在艺术领域中也明确提出：丰富儿童的审美经验，激发儿童表现、创造的兴趣，鼓励儿童运用自己喜欢的方式，按照自己的想象和直觉，抒发、表达自己的情感与体验，获得成功的快乐。创造性肢体表现活动正是体现出这两个领域的思想精髓。

　　三、为了能使广大教师在组织类似的活动中有所借鉴，我们将创造性身体运动的一些组织与实施的具体方法，所运用的教学手段和教师的教育行为等向大家做一详细介绍，希望大家能够在教育实践中共享。

　　(一)环境的创设

　　首先建立和谐平等的师生关系，为儿童创设一个能够使他们自由、大胆表现的宽松、安全的环境是激发孩子的创造、表演兴趣的基础和前提。只有在这样的环境中，才能有利于激发孩子的创造灵感、表演兴趣，支持和引导儿童发展表现潜能，才能增强儿童的自信心，让儿童活动无拘无束，进入主动尝试，探索活动的境地。

　　●精神环境的创设

　　1.提供时间与机会

　　在活动中我们不能只让孩子坐在固定的座位上，而是让他们自然融入一种意境，与老师交谈和用肢体表现出来，不规定统一的动作，使儿童懂得在活动中的动作表现没有对错之分，对孩子的不同表现老师则表示接受与欣赏。为他们提供充足的时间与机会，不仅仅是在组织教育活动中开展肢体创意活动，还可以利用一些随机的时间如户外散步，环节过渡等都可以为他们提供这样的表现机会。

　　一次，孩子们在倾听着儿童歌曲磁带，当唱到“小老鼠叽哩咕噜滚下来”时，有的孩子将全身缩成一团，从小椅子上滚到地上；有的用双手握拳做成双臂滚轱辘的样子，边唱边做；有的则做成小碎步的样子，围着小椅子跑上几圈；这完全是一种自发的、在自然状态下的肢体创意表现活动。虽然他们不会用更加准确的语言来描述自己的感受，但他们是天生的表演家，他们用最容易表达的肢体动作表现出对歌词内容的理解。也许有的老师会认为这影响培养孩子安静倾听的习惯，造成了一些看似混乱的情景，可这正是孩子们通过倾听在头脑中反应后，进行自由表达的最好时机。这时老师完全可以成为一名欣赏的观众，并不是以组织者的身份制止这种局面让孩子安静下来。一定要让孩子放开，尝试去做各种动作，才能不断积累他们的经验。

　　2．教师自身参与和带动

　　师生关系是儿童重要的心理环境之一。幼儿教育应“建立良好的师生、同伴关系，让儿童体验到幼儿生活的愉快，形成安全感，信赖感”，强调教师要以自己对儿童良好的情绪去诱发儿童积极的情感反应，使师生情感交融，从而使教育效果达最优化。以情感为纽带营造新型的师生关系：平等、民主、合作。在肢体创意活动中教师首先要释放自己，主动融入孩子们的世界，与孩子们在共同的游戏中一起用肢体表现，积极加入他们的活动，孩子们之间也是一种平等和互相学习的关系，没有嘲笑，没有心理负担，这对肢体表演活动是必不可少的精神环境的提供。

　　在“雕塑”活动中，教师与孩子们共同讨论雕塑的各种姿势，然后用一块较大的布将自己遮住，也成为一尊有姿势的雕像，放置在孩子们扮演的雕像群中，也许你的创意动作在所有雕像群中只是普普通通的一尊，但重要的是你的参与，能够使孩子们信心十足。

　　●物质环境的提供

　　1．场地的准备。因为肢体表现活动需要一定的空间，所以在活动前，教师要尽可能的提供给每一名孩子足够的活动空间。在活动中有些活动内容需要孩子移动身体，或是需要在不同的空间做出各种姿态，有的则需要几人配合，所以提供一定的场地是必要的。

　　2．在肢体创造活动中离不开音乐，音乐的配合与使用是活动中不可缺的要素。使用音乐和音效，使之与动作相辅相成。我们进行简单的动作，如：踢、跳、前进、转身时，如能够配上一些简单的旋律就更能激发儿童的动感。创造某种心境和气氛，激发儿童的想象力。同时让儿童感受音乐的节奏，使之控制身体动作随之做出有节奏的表演。

　　例如：在幼儿的教室里，将椅子随意摆放，告诉儿童你将要播放一些音乐：“在音乐播放时请在教室里到处走走，注意不要撞到别人和椅子。当音乐停止时，找到你的椅子，并用身体上的两个部位去碰它。”“你用身体的哪两个部位去碰它呢？”改变方式——用一种有趣的方式坐在椅子上等。

　　再如：在组织儿童模仿皮球的动作中配以节奏明显的背景音乐，孩子会在倾听音乐的基础上自然的随音乐节奏控制身体模仿皮球被拍起和落地的动作。在活动中尝试跟随节拍表演，培养控制自己身体的能力。

　　(二)活动内容的选择

　　活动内容的选择具有兴趣性，儿童生活中常见的人、事、动物、大自然的现象等都可以成为创造性肢体动作模仿和创造对象。兴趣是创造的源泉。

　　另外这些内容还要易于使儿童通过肢体动作表现出来，因为模仿、好动是孩子们的天性，这些内容不仅可以为儿童提供一种可以具体想象和表现的素材基础，还可以在此基础上延展孩子的想象，使动作有了表现创造的空间。

　　一次，组织儿童参观动物园回来后，发现孩子们对动物园里的各种动物很感兴趣，孩子们谈论着不同状态，使儿童充分了解气球的特点，使肢体创造建立在充分感知体验的基础上。

　　●课件、图片的使用

　　课件以及现代化教育手段的应用对于孩子来说是一个动态的吸引过程，同时因其具有生动形象性而倍受孩子们的欢迎，是形成有效师生互动的一种辅助教学手段。

　　在中班组织“魔法鞋”的活动中，教师设计了一个生动的课件，首先从视觉上吸引儿童的关注点，并从课件提供的画面中展开想象。“一只运动鞋”，人们穿上它可以做什么?“一只舞鞋”穿上它又可以做出什么动作?“一只娃娃鞋”穿上它宝宝可以做些什么?逐步引导孩子们做出各种自己想象中的动作，使活动气氛活跃，孩子参与积极性始终很高。

　　但要注意在这样的活动中孩子们兴趣高涨，有的孩子不能够很好的控制自己，所以在活动中教师要注意控制活动的节奏，可以在活动中建立必要的活动常规。而此类活动成功的关键即是专注力和想象力。因此可以与孩子共同制订一项规则，就是当孩子们看到或是听到一个信号后如拍三下手，听到一声铃鼓声等都可以作为信号，立即停止自己的活动，使自己安静下来。

　　在以上三个案例中，教师采用了三种不同的方式引领活动的展开，起到一种支架作用。

　　3.活动的结束部分：约占活动时间的10％-20％。

　　主要是缓解孩子高度兴奋的心情，放松身体，恢复状态的阶段。在这一环节中教师可以采用播放轻音乐，引导儿童做深呼吸，用语言引领儿童使身体的每个部位得到休息与放松。教师还可利用这段时间总结今天的活动，帮助孩子提升、积累身体动作经验。

　　结束语：在儿童创造性肢体表现活动的组织实践过程中我们越发感到，在这样的活动中，孩子们获得的不仅仅是肢体的运动的节奏和表现力，而是身心体验、理解、想像、思考、集中、组织、创造、情感、自我表达和交流，他们充分体验到肢体创意活动时的运动乐趣，会对其将来形成对体育活动的兴趣，为终身体育作准备。

　　对于此项活动的开展和研究我们刚刚起步，但随着研究的深入，儿童创造性肢体活动必将会更加充分的发挥其应有的教育作用和价值，最大限度的实现运动教育的整合，促进儿童健康全面的发展。

　　天津市河西区第一幼儿 赵群