家园共育促进儿童独立生活能力　发展实验研究_常规培养论文_教学论文

导读：真正理解教育面向未来，充分认识独立性是培养创造性人才不可缺少的素质条件，认识独立性在儿童个性品质培养中的重要意义。

　　前言

　　一、问题的提出：

　　在《幼儿教育指导纲要》中明确指出：“要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导儿童自立、自理的尝试。”“支持儿童自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。”儿童期是儿童独立性形成的重要时期，若错过这个时期，孩子的依赖性就会逐步形成。因此我们必须深入贯彻《纲要》精神，培养儿童的独立性，促进儿童的健康发展。

　　针对这一问题，2001年9月，我们在我园选择了家庭背景相同、教育环境相同的150名刚入园的小班儿童作为实验对象，展开了我们为期三年的《家园共育促进儿童独立性发展的实验研究》。探讨通过家园的合作教育，能否有效促进儿童独立的发展。在整个课题中，我班主要负责对儿童独立生活能力和独立学习的培养与研究。

　　二、课题界定和理论假设

　　（一）基本概念

　　1、独立生活能力：是指一个人能自己安排自己的学习、工作、生活、交往，能自己妥善处理自己所遇到的各种问题的能力。

　　2、家园共育活动实验：家园同步对儿童独立生活能力进行教育培养。围绕培养目标，家庭和幼儿相互配合、相互促进、优势互补，资源共享，共同促进儿童独立生活能力的发展。

　　（二）理论假设：通过家园共育活动的开展，能有效促进儿童独立生活能力的提高和发展。

　　（三）研究目标：进一步探讨如何通过有效的家园共育活动，促进儿童独立生活能力的发展。

　　三、被试、研究工具、研究结果的信度和效度分析

　　（一）课题研究组成员

　　（二）被试情况介绍

　　本次研究随机选取我园76名中班儿童为研究对象，年龄在5岁至6岁之间。其中38名儿童为实验组，另38名为儿童为对照组。

　　（三）研究工具

　　1、《大班儿童独立生活能力老师调查问卷》

　　2、《大班儿童独立生活能力家长调查问卷》

　　3、《家长教育观念调查问卷》

　　4、《儿童独立生活能力发展观察记录表》

　　5、《儿童社会交往能力发展事件取样观察记录表》

　　6、《儿童自我保护能力发展事件取样观察记录表》

　　7、《（年级组）科研活动设计表》

　　8、《家园共育活动设计表》

　　9、《家园共育活动家长意见反馈表》

　　10、《特殊儿童长期联系表》

　　11、《家庭教育计划表》

　　12、《班级（年级）科研活动记录表》

　　（四）保证统计结果的科学性和严密性。在整个研究过程中，本课题组一直使用SPSS统计软件进行数据处理。并对试卷的信度和效度进行了测试分析，试卷信度为0.903，试卷效度为0.996，评分员信度为0.901。三项指标均使用SPSS进行计划，真实可信。所以在后面的报告中，将充分利用统计结果进行分析和讨论。

　　四、研究方法及观察结果处理方法

　　（一）、研究方法

　　本课题主要采用实验法和行动研究法，并辅之以观察法、个案分析法、统计分析法、测量法、文献法共同进行研究。

　　(二)观察结果的处理与运用

　　1、事件取样观察：每次观察都有具体记录，及时对结果进行分析、判断、解释，找出存在的问题，以及在群体中形成的原因，调整下一步所采取的教育措施和改进手段。

　　2、群体观察：群体的观察记录以周期性来进行，设置一定的实验情景，观察儿童的实际表现，并根据等级进行评定记录，每月对评定记录情况进行统计、分析，从中获得启示，找出需要加大力度进行培养的方而，得到改进方案，研究出下一步需要观察和改进的问题。

　　(三)研究方法及步骤

　　1、2004年9月，采用《大班儿童独立生活能力、独立学习能力发展老师调查问卷》、《人班儿童独立生活能力、独立学习能力发展家长调查问卷》对两个被试班儿童进行独立生活能力的前测。

　　2、在本研究阶段，对照班儿童按照常规方式培养，实验班儿童老师根据前测结果，有针对性的选择与儿童独立生活能力培养有关的内容，精心设计幼儿教育活动，家长培训活动及家园共育活动，并进行周密安排，组织实施。并做好观察记录。

　　3、2005年3月，采用《大班儿童独立生活能力，独立学习能力发展老师调查问卷》、《大班儿童独立生活能力、独立学习能力发展家长调查间卷》对两个班儿童进行后测。

　　4、2005年3月，整理研究资料，对测量数据加以统计分析，总结研究过程，撰写实验研究阶段报告。

　　五、研究结果如下：

　　在生活自理能力方面：（1）说明实验班儿童前后测对比发展较显著而对照班前后测对比发展不显著；（2）实验班前测与对照班前测相比，生活自理能力差异不显著。而实验班后测与对照班后测相比，生活自理能力差异极显著。

　　统计数据说明：自我保护能力方面实验班前后测对比自我保护能力发展较显著；实验班前测与对照班前测相比，自我保护能力差异不显著，而实验班后测与对照班后测相比，自我保护能力差异极显著。社会交往能力方面实验班前后测对比发展较显著；对照班前后测对比发展极显著；实验班前测与对照班前测相比，社会交往能力差异极显著，而实验班后测与对照班后测相比：社会交往能力差异显著。实验班前测与对照班前测相比，劳动能力差异极显著，而实验班后测与对照班后测相比，劳动能力差异也极其显著。

　　六、实验结果分析

　　1、生活自理能力在实验后有明显进步的原因分析：在我们近一年的教育当中，实验班的教师严格按照事先制定的《大班儿童独立生活能力发展子方案》开展研究工作，把训练儿童的生活自理能力列入每天的教育活动当中。从日常做起，循序渐进、耐心引导儿童逐渐养成生活自理的好习惯，放手让孩子自己穿脱衣服、折被子、整理床铺、洗碗、帮老师扫地、拖地、擦桌子、自己主动喝水、洗手、入厕，给予了儿童自己去尝试、体验的机会。其次，每月向家长发放一次《科研家庭教育计划表》，让家长在家中也能配合我们对孩子进行同步教育。

　　2、自我保护能力在实验后效果极其显著的原因分析：同样，在过去的一年当中，我们实验班的每一位老师都根据《大班儿童独立生活能力发展子方案》对孩子进行经常性、定期或不定期的安全教育和自我保护教育，发放《家庭教育计划表》。其次，我们仍然按照预先的计划，有针对性的开展科研集中教育活动、表演游戏活动等来帮助儿童理解什么是危险的、自己不应该做的事。同时教会孩子遇到危险事的一些处理方法。

　　3、社会交往能力在实验后效果极其显著的原因分析：独立交往能力是儿童独立性各项中要求最高、较难习得一种能力。实验结果对照班和实验班的教育效果都差不多。所以从实验的结果来看，两个班的孩子在社会交往方面随着年龄的增长及教育的作用均有显著提高。

　　4、劳动能力在实验后效果极其显著的原因分析：由于我们的科研课题是一个三年期限的研究课题，我们在前两年的研究中，就相当电视孩子劳动能力的培养。因此从上面的实验结果统计表中不难看除，在大班阶段的前测中，我实验班孩子的劳动能力就明显高于对照班的孩子。再加上我们在日常的生活和教育当中，非常注重对孩子劳动习惯及劳动能力的培养，我们每周有一次全班性的集体劳动时间，每一位孩子都必须参与劳动、整理自己的小柜子，擦洗自己的小椅子、擦洗桌子、及班上柜子、毛巾架等：此外，我们每天还有“小小值日生”、“小小监察员”来负责我班的扫地擦桌子、放口杯，挂毛巾以及整理教室环境卫生等工作。同时，我们还会要求家长严格按照我们每月发放的《家庭教育计划表》在家中来对孩子进行劳动教育，让孩子理解劳动最光荣的道理，从小养成爱劳动的好习惯。

　　七、实验结果的讨论

　　影响儿童独立生活能力发展的因素：

　　1、家庭因素2、幼儿教育3、儿童自身的整体发展水平

　　八、家园共育促进儿童独立生活能力发展的途径和方法

　　（一）以幼儿中的活动促进儿童独立生活能力的发展

　　1、日常生活活动：儿童的独立性在实践中逐步培养起来的。

　　2、集中教育活动及健康教育活动：以新《纲要》为指导加强对相关理论的学习、了解、运用，教师根据儿童的兴趣、需要、儿童独立生活能力的实际发展水平，围绕培养目标，设计并开展一系列的集中教育活动。

　　3、户外活动：在户外活动中除了对儿童进行基本的动作训练外，加强对儿童进行安全意识及自我保护知识的教育和相应技能的培养。

　　4、游戏活动：结合自由游戏的开展，教师为儿童提供大量无毒、无害的游戏材料，让儿童在宽松、完全的环境中去发展自己的独立生活能力。这样既可以让孩子感受到模仿游戏的快乐，又可以让孩子从中学习到独立生活的技能。

　　（二）家园共育促进儿童生活能力的发展

　　儿童的独立能力并不是只在幼儿中靠教师教育锻炼就行的，他们生活中很多的时间是在家里度过，如果家长不重视，总是护着帮着，包办代替，我们的教育工作就很难进行。在我们的研究过程中，我们是这样来开展家园共育活动的：

　　1、开展家长培训，让家长进一步认识孩子独立生活能力培养的重要性、必要性，提高家长的教育能力。

　　2、开展丰富多彩形式多样的家园合作教育，促进儿童独立生活能力的发展。

　　（1）建立特殊儿童长期联系表：从个别儿童在独立生活能力方面存在的具体问题和实际出发，教师向家长提出家长存在的问题，原因分析、改进措施等方面的意见、建议和要求，定期、不定期的发放给家庭，并请家长进行观察，改进教育措施，做出儿童发展状况分析，提出需要教师配合和改进的要求，家园同步加强对这些儿童的教育和培养。

　　（2）发放家庭教育计划表：根据每月独立生活能力培养的目标及儿童上月发展的情况分析，每月初，我们会拟订、发放本月的家庭教育计划表给家长。家庭教育计划表的培养目标与幼儿当月的培养目标一致，从而有效地促进不同儿童在原有基础上的提高和发展。

　　（3）开展大型家园合作教育活动：针对促进儿童独立生活能力培养存在的共性问题，组织家长和幼儿一起开展活动。

　　（三）培养儿童独立性的几点建议

　　我们在整个研究的过程当中，同时我们还向家长提供了一些家庭培养孩子独立性的建议和方法。

　　1、真正理解教育面向未来，充分认识独立性是培养创造性人才不可缺少的素质条件，认识独立性在儿童个性品质培养中的重要意义。

　　2、要树立正确的儿童观、教育观，全面准确理解独立性的含义。更新思想，尊重儿童，尊重儿童的发展规律。

　　3、克服陈旧的传统模式，改变对孩子管得过死、过严，对孩子要放手，让孩子从小学会自己照顾自己。

　　4、成人以身作则，为孩子树立榜样。

　　九、结论：

　　（一）、在该实验中，实验班儿童独立生活能力的发展水平明显高于对照班儿童。

　　（二）.有效的家园共育活动、有利于儿童独立生活能力的发展。

　　（三）、培养儿童独立生活能力的首要条件是：家长放手、转变观念（特别是老人的教育观念）为孩子创造实践的机会，达成家园的一致性教育。