导读：我们应当培养孩子们将责任作为一种习惯，成为生命的有机部分，与成长和使命同行。有位儿童教育家说：“孩子都是好的，就看你怎样引导；没有不称职的孩子，只有不称职的父母、不称职的教师。”从小培养孩子的责任心吧，让孩子学会对自己负责，长大后才会对父母负责，对家庭负责，对社会负责！这也许也正是教育的本意。

　　责任感的培养是一个人健康成长的必由之路，也是一个成功者的必备条件。儿童期作为性格养成的初始期，责任感培养更是至关重要。那么，作为教育者，应该怎样在日常生活中培养孩子的责任感呢？

　　一、责任感的含义及培养儿童责任感的意义

　　责任感是一种自觉地把份内的事情做好并愿意承担相应责任的情感。责任教育是对儿童进行以“责任”为核心的政治思想和品德教育，目标是培养儿童的责任意识，增强儿童对祖国和民族、对社会和环境、对家庭和邻里、对自己的责任感和负责精神，并外化为忠于祖国、献身社会、关心他人、保护环境、完善自我的责任行为，塑造科学的责任观。我国教育家陈鹤琴先生说：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”这不仅对培养孩子的独立性、自理能力很重要，同时也培养了孩子的责任感。成人对孩子的每一个成长点滴都应及时客观公正地加以因势利导。当孩子有了初步的责任感后，成人再进一步地培养，使孩子能对自己的学习任务负责，长大了认真完成自己的工作任务，对社会负责。

　　二、学前期儿童责任感培养的内容:

　　学前期儿童责任感培养的内容包括很多方面，如：礼貌礼节；自主学习、生活以及社会公德等等。结合儿童的年龄特点及其心理特征，我们将依据有浅入深、有表及里，由感性到理性的原则，帮助儿童形成良好的责任意识，增强儿童良好的责任感。培养孩子的责任感，就应该从小事到大事，循序渐进。首先要让孩子从自己的事情做起，凡是孩子力所能及的事，都要鼓励孩子自己去做。孩子只有能对自己负责，才能开始对家庭、对集体负责。因此，作为教育者，就要善于抓住生活中的点滴小事，无论事情的结果好坏，只要是孩子的独立行为结果，就要鼓励孩子敢做敢当，应该勇于承担后果。而不是替他承担包办，否则就会淡漠孩子的责任感。

　　（一）发挥幼儿教育作用，增强儿童的责任感。

　　儿童期是人生的一个独特阶段，处在社会性发展和人格形成的关键时期，他们具有巨大的发展潜力、可塑性大，但由于他们在心理上不成熟，自我调节控制水平低，自我意识还处在萌芽状态，易因环境的不良因素影响形成不健康的心理特点。

　　1、增长儿童的责任意识。

　　学前期儿童的学习有以下显著特点：从认知方面来看，以感知动作思维、具体形象思维为主，对抽象事物的认识需要以感知动作、具体形象为支柱；从学习的动力方面来看，学习活动的进行主要是非随意的，相当大程度上受其兴趣、情绪的影响。培养儿童的责任感，应特别注重遵循学前儿童的这一心理规律，做到内容上具体形象，形式上生动活泼，寓抽象于形象之中，寓教育于游戏活动之中，让儿童在玩乐中、在游戏与活动中、在轻松愉快的气氛中，经常性地、随时性地接受教育，明白道理，受到熏陶。因此，更需要让他们明白什么是对，什么是不对；什么该做，什么不该做。

　　2、浓厚儿童责任情感。

　　适度的情感体验，能促使儿童良好行为习惯的养成，提高儿童自我教育的能力。而情感的体验只有更多地在具体的活动中、环境中、实践中才能促动儿童的真情实感。因此，我们不但需要利用幼儿中创造的情境对儿童进行道德情感的培养，同时也需要因地制宜地广泛开展各类活动，为儿童创造大量的实践机会，使其所产生的情感得以巩固，逐步内化，最终影响并形成到具体行为中去。

　　3、训练儿童责任行为。

　　儿童的责任行为是认知、知识、情感的外在表现，也是社会性发展的关键。行为的经常化、坚持化就可以形成习惯。因此，在儿童获得了一定的知识、产生了稳定、深刻的情感，就应该通过反复的实践、训练，内化为自觉的行动，养成良好的习惯。负责任的教育者应做到：

　　第一、要尊重孩子，接纳孩子、提醒孩子，而不是动怒指责，过分强调师长的绝对权威。

　　第二、要努力营造一个民主、和睦、富有亲情的氛围，这是成教育者有责任感的重要体现。

　　第三、与孩子进行平等的交流。

　　（二）调动家长参与，实现家园共育。

　　儿童的社会化发展首先是从家庭开始的。在家庭中，通过父母的影响及指导，儿童获得了最初的生活经验、社会知识和行为规范。但在诸多的家庭因素中，父母的教养方式则是影响儿童社会化发展的最重要的因素。俗话说：“榜样的力量是无穷的”。孩子出生以后，首先接触的就是父母及其家庭成员，其最初形成的行为习惯几乎都是从模仿家长而来的。因此，家长要特别重视榜样对孩子的巨大影响作用，时时处处给孩子树立好榜样。然而有许多家庭正是在这个问题上没处理好，造成不良后果。从现代学校管理学的角度出发，家园同步，是儿童身心健全发展的客观要求，也是社会的需要。要使儿童各方面都真正得到健康和谐的发展，学校教育固然重要，家庭教育、社会教育也不可忽视。家园同步，既要注意比较宏观的合作与联系，也要注意微观的沟通，将教育渗透到儿童在园在家生活的点点滴滴事情之中，做全面、深入、细致、持久的工作。

　　同时，幼儿也要通过家访、个别交谈、家园联系卡、家教咨询、信件来往等个别方式，围绕着儿童责任感培养这个中心，经常性地与家庭取得沟通。还可以经由定期召开家长会，开办家长学校或专题讲座，举办家长联系栏、家长园地、家长开放日、家园共建等集体活动方式，帮助家长认识儿童责任感培养的重要性，树立正确的教育思想，宣传科学的育儿知识，创设良好的家庭教育环境，提高家长科学教育儿童的素质与水平。实践证明，这些都是行之有效的措施，是家园同步教育长期实践的成功经验，值得大力推广运用。

　　（三）开发社区资源，深化责任体验。

　　《纲要》要求我们，应该综合开发、利用丰富的社区资源，为儿童的各方面发展创造良好的条件，共同促进儿童的发展。

　　如在“我是社区小主人”活动中，我们组织儿童到街道上认识“清洁工”：先引导儿童观看清洁工人怎么清扫马路的、怎么清理垃圾房的，引导知道他们的工作很脏；接着让儿童采访清洁工人了解他们的工作时间与工作特点，了解他们的工作很苦；然后带领儿童比较清洁过的与没清洁的马路，作如果马路没有清洁工的讨论，知道清洁工在我们生活中的作用。不仅让儿童亲眼目睹了清洁工的劳动辛苦的程度，知道清洁工也值得尊敬；而且也明白了：作为社区的小主人，我们同样有责任保护好我们身边的环境等道理。通过让儿童一起到活动的收获、活动的目的主要在于儿童的参与，关注的是儿童的责任感和自主精神的培养。因此，我们组织春游踏青活动，在引导儿童感受大自然的变化的同时，做一个文明的旅游参观者。

　　事实证明，只有充分利用丰富的社会资源，让孩子关心生活、关注社会，他们才会了解社会，才会轻松愉快地融入社会生活，激发起初步的爱社会、爱祖国、爱和平的美好情感。

　　综上所述，我们应当培养孩子们将责任作为一种习惯，成为生命的有机部分，与成长和使命同行。有位儿童教育家说：“孩子都是好的，就看你怎样引导；没有不称职的孩子，只有不称职的父母、不称职的教师。”从小培养孩子的责任心吧，让孩子学会对自己负责，长大后才会对父母负责，对家庭负责，对社会负责！这也许也正是教育的本意。

　　张家港兆丰幼儿 陆彩燕