导读：在自主游戏中，教师要撒开手让儿童按自己的意愿，独立自主地选择游戏。教师做到“放”、“导”结合，努力促进儿童的自主性，注意培养儿童良好个性，使他们能主动探索知识，形成良好的习惯。

　　我们开展的自主性游戏，是教师在了解儿童已有经验的基础上，引导儿童共同参与游戏环境的创设，为儿童提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让儿童按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验。激发儿童自主性、积极能动性与创造性，从而促进其个性潜力的发挥，促进其身心健康和谐发展。

　　一、给儿童游戏自主权，促进儿童创造性的发展。

　　《纲要》指出：“应该支持儿童富有个性和创造性的表达。应绝对尊重儿童的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”陈鹤琴教育思想中也指出：要以儿童为主体，将游戏的主动权交给儿童。在角色游戏中，儿童玩什么，怎么玩，和谁一起玩，我都让儿童自己选择，自己做主，让他们当主人。我采取民主的态度，提供充足的时间，和儿童一起玩，一起笑，耐心地倾听他们的想法和感受，一起探索游戏中碰到的问题，共同交流和享受其中的乐趣，让他们在自由自在的玩中提高自主创造性。

　　游戏是儿童根据自己的兴趣，自愿地进行的活动，所以我经常问孩子们：“今天你们想玩什么游戏呀？”由儿童自己选择，玩什么，怎样玩都由儿童自己做主。儿童在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。只有通过他们自己选择后，他们才会玩得尽兴，学得开心。教师并非完全放任，要以饱满情绪感染影响儿童，对儿童的活动表示支持、赞许。还要对儿童游戏应做到心中有数。依据平时对儿童活动特点的观察和了解。进行相应的指导。当孩子在活动中遇到困难时，我们都积极鼓励儿童，自己动脑想办法，去克服困难。例如：一次游戏活动和孩子们玩《点心店》的游戏，其他材料都有了就差“勺子”没有，孩子给了我建议“用积木当勺子”，我尊重了孩子们的选择。后来在游戏中，我发现他们还用别的东西（筷子、铲子、笔）来代替勺子。所以任何一种事物在孩子手中，都可以想象成游戏中的玩具，只要给孩子想象的空间，他们的创造力就会自然而然的产生。如果孩子们愿意拿积木当勺子，你就让他们拿积木当勺子，甚至于拿杯子当作一个大勺子都可以。我们不必强加一些要求给孩子，束缚他们的思维力、想象力，要相信孩子的选择。老师要注重培养儿童的发散性思维和创造性想象，引导儿童操作、体验、探索、发现学习，鼓励儿童动手、动脑，参加创造活动，培养儿童的创造力。

　　二、经常组织儿童多讨论，促进儿童独立性的发展。

　　教育家蒙台梭利十分重视儿童的独立性的培养，她说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重儿童的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。遵循这样的原则教育孩子，就能培养其独立思考的能力。因此在自主游戏中教师更要注意创造机会，经常组织游戏后的讨论和评价，培养儿童自己做选择和自己处理问题的能力，让儿童充分感受到自己有选择、探索、表达的自由。例如：每次组织游戏评价时，我都会让孩子们说说“今天玩得开心吗？”“你今天玩了什么？”“你发现了哪些问题，怎么来解决呢？”在一次菜场游戏中，顾客特别多，小小的菜场显得有些拥挤。顾客凯凯挤到前面悄悄对服务员超超说，“我家有急事，让我先买些菜吧！”超超就把菜卖给他了。就这个问题，小朋友展开了讨论。扬扬说：“凯凯应该排队！”桃桃说：“谁先来就应该排在前面，很快就轮到你了。”凯凯说：“有急事时就可以插对的。”……孩子们展开了热烈的讨论。当一个问题提出后，教师应注意启发他们自己动脑筋尝试各种解决问题的方法，不必担心失败和批评，可以大胆发表自己与众不同的意见。儿童年龄越小，自我评价的独立性就越差，他们往往将成人特别是教师的评价作为认识自己的重要依据。因此，我们在组织儿童开展游戏活动时，应多用积极的评价和反馈（如爱抚的眼神及手势、点头微笑、语言夸奖等）方式表扬肯定儿童的行为，增强儿童的自信心。从而使评价过程真正成为与游戏环境融为一体的动态发展过程。

　　三、同伴间相互作用，促进儿童不同个性的发展

　　儿童的个性发展和儿童的社会化离不开人与人之间的互相交往。在幼儿主要体现在儿童与同伴之间的相互作用。模仿是儿童的天性，他们在一起互相模仿、互相学习以及互相评价，会使儿童的社会性、自我意识、自我形象及自尊都以逐渐建立和发展起来。那么如何发挥同伴间的相互作用呢？

　　我们班的阳阳年龄小，对于游戏持续性差、目的性不强、活动水平较低。我们采取了“以强带弱”的方法。我就让能力较强的贝贝带着他参观别的小朋友的成果展示，等他对活动产生了兴趣的时候，让他们两人一起玩。环境及教育的影响都是很重要的。由于贝贝的能力较强影响着他，再加上其他小伙伴成功的作品吸引着他，所以阳阳很快的动起手来，每次到他身边的时候，他都高兴的让我观看他的成果或发现的小秘密。在同伴的影响下，他体验到了成功的乐趣，有了信心，这对他个性的发展起到了积极作用。

　　在自主游戏中，我们观察到很多活动常常被一些能力较强的男孩子占领，他们的水平越来越高，个体间的差异越来越大，而对那些想玩又玩不上的、失去信心、索性不来玩的儿童来讲，这对他们个性的发展是一种损失，另外，女孩子偏爱生活区、美工区，也造成了女孩子的片面发展。针对这种情况，我们有目的的采取有些小竞赛的形式，鼓励儿童去不同的地方玩，并且定期评选出“全能王”来鼓励儿童掌握不同的本领，提高全班儿童活动的兴趣，促进儿童不同个性的发展。

　　四、老师多一些表扬鼓励，促进儿童个性发展。

　　许多儿童在游戏过程中，往往不能有始有终，看到别人游戏就会转移注意力，而去进行别的活动。这时需要教师进行引导，鼓励儿童把事情做完、做好、专心致志。其次，对失败不灰心的儿童，教师及时给予鼓励，而后请他再重做一次，引导儿童养成一种锲而不舍的良好习惯。再次，树立自信心。有的儿童对自己缺乏自信心，比较胆小、懦弱，说话声音小，做事情认为自己什么都不行，消极被动。对这样的儿童，教师一方面要多接近，多给予鼓励；另一方面，教师要对这部分儿童多提问，多请他们做流动人员，鼓励他们和同伴大胆交往，给他们锻炼的机会，使他们在实践中增强自信心。让儿童在自主游戏中，发展能力、锻炼意志。逐步摆脱依赖性。并能够体验到经过努力获得成功的喜悦，增强战胜困难的勇气和信心。

　　在自主游戏中，教师要撒开手让儿童按自己的意愿，独立自主地选择游戏。教师做到“放”、“导”结合，努力促进儿童的自主性，注意培养儿童良好个性，使他们能主动探索知识，形成良好的习惯。

　　张家港市梁丰幼儿 陈芳