巧用《幼儿园主题探究课程操作体验系列》的实践体会

 

操作材料作为幼儿园主题课程资料的一部分，在主题教学活动中起着至关重要的作用。随着幼儿园工作的不断提升和细化，在教学活动前，教师在教学操作材料准备方面也要更加充分和多样。在幼儿园主题活动中，操作材料的准备是个弹性很大的工作环节，和老师的主动积极性有很大的关系，再加上幼儿园的工作较为繁琐，一些老师在操作材料的准备方面显得十分不足，因此，操作材料的随意性和临时性，使得教学活动的效果大打折扣。正如一些老师所说的：“总困惑于没有人手一份的操作材料，而导致一些好的想法不能很好的实施。”正值困惑之际，欣喜，武汉市教科院研制了一套《幼儿园主题探究操作体验材料》，在我园开展实验活动。在实验过程中，我们发现《幼儿园主题探究操作体验系列》是一套结合《主题探究课程》，通过让幼儿以手、眼、脑并用，教、学、玩合一的操作材料，不但为教师们节约了很多的时间和精力，也让平时的教学活动更加丰富、有趣，使得幼儿有更多适宜的材料来动手操作，进一步完善了幼儿园主题课程体系，促进了幼儿身心全面发展。那么，如何巧用《幼儿园主题探究操作体验系列》，充分发挥操作材料的教育价值呢？

 

（一）认真解读材料，在活动中加强操作材料的可操作性

 

幼儿的认知能力是在操作和活动过程中建构的，通过动手操作可调动幼儿的学习积极性和兴趣，有利于幼儿进行自主地探索学习，通过探索、探究，幼儿自己寻找操作材料的方法、步骤、自己来归纳总结，从中发现什么，找出原因，还可以怎么做，通过失误，找出解决问题的最佳方法。

 

在使用操作材料《开船啦》时，我首先让幼儿观察“大海”上的帆船，讨论船帆是怎样折成的。（是通过反复折叠而产生的。）由于教材提供的操作材料表明的很详细，于是我决定由幼儿自己去完成它，省去原由教师示范这一步骤，拿到手工纸后，我先请幼儿仔细地看看上面的步骤图，相互说说你认为可以怎么折，孩子们一边看步骤图一边用手工纸试着折着，一段时间后，已经有孩子琢磨出帆船的大部分折法了，只是最后两步还不知道应该怎样折？而后我又问：“折的时候应该注意什么？”孩子们有的说：“折纸时应边对边，角对角。”有的说：“应该折出印子来。”顺着孩子们的思路，我顺势问：“虚线怎么折?”“实线呢？”孩子们很熟练地折了出来，这时我引导幼儿重点观察了虚线与点划线的区别，使幼儿又了解了一个新知识。当孩子们了解了这些情况后，就开始进入实质操作阶段。当然在折之前，对一些必要的常规我仍进行了强调，待孩子们折完时，我要求他们观察成品，而后自己探索操作，本次手工活动幼儿的普遍速度提高且完成的质量也很好。通过课前对操作体验材料的认真解读，加强操作材料的可操作性，使幼儿在操作活动中通过假设——验证——再假设——再验证中树立探究信心，发现探究方法，也在不断探索发现中获得了乐趣。

 

操作体验系列激发了幼儿学习的积极性，幼儿求知欲不断增强，并且，通过自己的亲身体验，幼儿对知识经验的掌握更为深入，提高了教育质量，增强了幼儿的探索意识。幼儿在动手操作中，促进了幼儿自主发展的视角，幼儿在动手动口的过程中，学会提出“为什么”；让幼儿在探索材料的过程中，发现了答案是什么，促进了幼儿学会从多个角度，用不同方法解决问题。在持续不断的探索活动中，提高了动手操作能力，在操作活动和日常生活中需要他人帮助的现象越来越少，遇到困难能积极想办法去解决，不再过多的依赖别人的帮助，还经常表现出“我来试试”，“我自己来。”的信心。

 

（二）寓教于乐，充分发挥操作材料的教育功能

 

早在二千多年前，我国古代教育家孔子就把乐学看作求知的最高境界，他说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”在使用《操作体验系列》的过程中让幼儿手脑并用，在学中玩、玩中学，不仅能使教学过程充满童趣，充分调动幼儿学习积极性，又可激发幼儿的创造性才能，活跃幼儿思维。《操作体验系列》设计新颖，色彩鲜艳，材料本身就蕴含着教育价值，如：在使用语言材料《萝卜旅行记》时,首先可以通过描述操作材料的画面以及小动物的外形特点，食物的形状颜色等使幼儿掌握各类词汇，像丰富形容词、重叠词等，还可以通过表述背景画面，发展幼儿口语表达能力。在幼儿完成背景制作后，可以让幼儿操作材料讲故事，边玩边讲，更是让幼儿觉得好玩有趣，讲故事的能力也在不知不觉中得到了提高。还可以通过材料进行创编，如选画面编句子、选画面编故事等等，幼儿都百玩不厌，而且在材料的操作中可以以比赛的形式开展操作游戏，每个幼儿都可以在游戏中、在竞争中愉悦的发展自己的语言能力。教师在引导幼儿动手操作材料的过程中，真正做到寓教于乐，促进幼儿身心全面发展。

 

（三）加强家园合作，充分体现材料的运用价值

 

新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在组织与实施中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”通过开展《幼儿园主题探究操作材料体验系列》的实践过程中，与家长的多次成功合作中让我们发现家长走到孩子中间，这不仅使幼儿园主题课程的内容更丰富和生活化，还有利于让家长进一步了解幼儿园主题课程内容，提高教育质量，更好的促进幼儿的全面发展。如在秋意甚浓的日子里，我们班上开展了亲子菊花手工作品展。当家长们拿到操作材料后，很快就发现材料提供的很全，不但有制作菊花的彩带，还有非常漂亮的背景底衬，包括操作步骤和方法也有说明，操作起来容易了很多。还有些手工制作能力强的家长还利用了几种不同的材料(毛线，包装纸等)和孩子一起制作了好几种漂亮的菊花，菊花展出时，争奇斗艳，“花展”前围满了家长和孩子们，大家聚在一起讨论着：“那一朵粉红色的菊花昂首挺胸；蓝色的那朵豆芽似的花瓣紧紧簇拥在一起，远远望去，像一个小绒球；这次提供好的的手工作品材料很适合孩子一起制作，以前和孩子一起做手工，是大人做，孩子看，这回呀是孩子抢着做，那朵黄色的菊花我们家笑宇就做了一大半呢！” 通过这次的手工亲子制作活动，不但增进了家长和幼儿的亲子感情，还加深了家长对孩子教育的了解，促进了家园共育。而且，在家长一对一手把手的指导过程中，孩子动手操作的兴趣更浓了。在家长的鼓励下，孩子们做得更认真，作品也更加丰富了。一幅幅各具特色的菊花在向我们述说着不同的故事，每个孩子的创造潜力都得到了激发。