语言是人类获取知识、发展思维、参与社会活动最重要的工具。如果语言发生障碍，必然导致人的思维障碍和交际障碍，严重的还会影响一个人未来的社会定位。因此，儿童的语言发展倍受家长和幼儿教师的重视。近来有不少家长希望我们能为其孩子做语言发展的评估，并给予其有针对性的教育建议。但也有个别家长由于在传统的“贵人晚开口”的错误思想影响下，错过了0～3岁孩子语言发展的最佳干预期而后悔不已。为此有必要在家长和0～3岁婴幼儿早教指导人员中普及有关婴幼儿语言发展及其语言障碍方面的知识，做到早发现、早干预。       儿童的语言发展表现在语音发展、词汇发展、句法发展和语用发展等几个方面。就儿童的生理发育和认知发展看，儿童经过一年的发音准备，在1岁左右时能够稳定地发出如a，i、u、o、b、m、n等简单的音，并能够组成如：“爸爸、妈妈、拿拿、啊、噢”等词语；3岁时儿童的语音系统已经基本建立；4、5岁是儿童语音发展的高峰期，而语音系统的完善则要到6岁左右。研究表明：普通话语音中最难发的几个音是z、c、s、zh、ch、sh、r、l、e、ue、ie，ao、ou、ueng等。这些音的掌握一般在3.5～6岁之间，甚至有些儿童可能更晚。对于儿童词汇发展的研究目前尚无定论。孩子在1岁时能够理解不少成人的话，但能说出的则很少，大约只有10～20个词语，这些词语大多与其生活密切相关，是表示具体事物、人称和动作的名词或动词；到2岁时儿童的词语发展已较迅速，大约能使用300个左右的词表达需要和感受，这些词除依然保留大量的名词和动词外，还有少量表示否定意义的副词、表示所属关系的结构助词、语气助词，表示数量关系的数量词，表示事物性质状态的形容词和指称自己“我”的代词等；待儿童长到3岁时已经能够说出1100个左右的词了，此时孩子的用词能力有了很大的提高。他们除有较稳定的前期用词能力外，还学会了确定事物性质状态、发展变化和表示中间纬度的形容词，学会使用表示程度、范围、时间、频率的副词，学会使用具有代替或指示竟义的代词，以及表示简单逻辑关系的连词等。可见2～3岁是幼儿词语发展的高峰期。儿童句法的发展最晚，儿童在l岁或1岁多时，主要采用“以词代句”的方法，充分利用语言环境来表达个人的想法；到2岁时，大部分儿童还是采用这种方法表达意愿，但也有部分儿童开始有了初步的句子模型，如使用双词语构成谓宾结构：“穿鞋”“吃饭”“出去”和主谓结构“我要”“你走”等表达更准确的意思。       语言是个复杂的系统，而语言的获得有赖于儿童生理构造的发育完善和认知水平的发展。在我们接受的语言障碍咨询案例中，我们感到家长对什么是语言障碍存在着模糊的认识。如有的家长认为孩子的语言障碍非常严重，但实际上孩子的语言障碍并不如家长所说的那样严重，只是孩子的生理发育不成熟而导致了某些音发不准；相反，有些孩子的语言表现已构成障碍，但家长并不自知这是障碍，还不断地强化这种障碍。因此，不是说某个孩子发不清某些音或不会说某些话就一定是语言障碍，也不能说某个孩子会说怎样的词句就没有语言障碍。       那么什么是语言障碍呢?语言障碍是指语言的使用者与同龄人相比有明显的语言使用落后。例如在同样的语言环境下，同龄人能够理解的话语，这个孩子不能理解；同龄人能发准的音，这个孩子发不准；同龄人能使用的基本问句，这个孩子不会使用等。因此，家长和从事0～3岁婴幼儿早教指导工作的人员应该掌握识别孩子的语言是否存在障碍的知识。       由于孩子个性不同，语言环境不同，孩子的语言发展总会有一些差异。但不管差异如何，儿童总是遵循着相同的规律来获得语言的。如果孩子在语言发展的过程中出现了与—般儿童发展规律不相同、甚至是相背的情况时，就应该特别引起注意，因为这很可能就是孩子语言发展障碍的信号。那么怎样的情况值得成人注意呢?根据专家研究，主要有以下几点值得警惕：       (1)孩子在婴儿阶段就对大人的声音缺少反应。     (2)孩子在2岁时仍没有使用词语指称固定事物的能力。     (3)孩子在3岁时语音仍然非常含混，致使家长、教师和同伴都难以听懂。     (4)孩子5岁以后仍不能说出连贯的句子，或说出的句子常常出错。     (5)孩子5岁以后还不会根据场合和内容凋整说话的速度与音量。     (6)孩子的音质明显不好听，说话时有大量的吸气音、鼻音或根本没有鼻音。     (7)孩子年龄越大，语言能力越退步。       儿童出现语言障碍的原因是什么呢?从目前已有研究看，导致儿童语言发展障碍的主要原因有以下几个：       (1)先天因素：有些孩子一生下来就有大脑、听觉器官或发音器官的问题，这必然影响语言的发展。如儿童脑瘫、脑积水、智力落后、听力障碍和发音器官发育不良等。       (2)后天因素：后天因素比较复杂。有些是生产过程损伤，导致儿童的语言发展障碍；有些是大脑疾病，如左半球血管畸形、脑震荡等导致儿童语言发展障碍；有些是事故致使脑部受伤，造成语言障碍等。       (3)早期语言环境过杂：在儿童语言获得的关键期里，如果儿童处在多种语音系统的包围中，必然造成儿童语言学习的负担过重，致使儿童拒绝用语言交流，最终影响语言的发展。       (4)语言环境刺激不足：孩子在早期语言发展的关键期，没有接收到足够的语言刺激，大人对孩子语言的发展缺乏关注与指导，往往认为孩子还小，能说就说，不能说就算了；能说清楚就说消楚，说不清楚也没关系等等。甚至有个别家长觉得孩子的这种错误发音挺好玩，学孩子的发音。由于家长和教师没有给予孩子及时、必要的矫正，使孩子习得了一些错误的发音习惯，成为语言发展的障碍。       (5)过分理解：咨询中我们发现有一些儿童的语言障碍是因为家长对孩子的过分理解。孩子无论有什么要求，不用说出来，家长会按照孩子的声音、手势、表情、甚至眼神去揣摩并满足孩子的需要。因为家长对孩子的过度呵护，致使有些孩子觉得不需要用语言一样能够获得满足，于是他们放弃语言而选择其他交流形式，久而久之造成语言发展的落后。       (6)性格因素：还有少量儿童的语言障碍是因其性格所致。这类孩子的理解力发展较好，但表达力明显落后；常常性急好动、任性而不服管教。他们大多把精力放在行动上，而不是语言上。当他们理解了大人的话后，他们不是选择与大人对话，或依照大人说的去做，而是急于自己操作。长此以往，行为过多，言语不足，最后导致语言发展的障碍。       总之，儿童的语言发展与认知水平、生理发育有直接关系；与家长、教师的关心分不开，与同伴的交流分不开。家长、教师应时时关注孩子的语言发展情况，多与孩子交流，支持孩子与同伴玩耍，鼓励孩子参与各种社会活动，使每个儿童的语言都能获得最好的发展。