小班幼儿已进入基本掌握口语的阶段，正确的教育将有助于幼儿词汇量的增长和口语的发展。笔者尝试以幼儿喜欢的角色游戏——娃娃家为载体开展语言教育活动，取得了明显的成效并总结了一些经验。       一、让幼儿在宽松的游戏氛围中敢说       《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。娃娃家游戏是再现成人现实生活的一个窗口，幼儿在游戏中能得到充分的放松，也更加敢于表达。游戏前，幼儿需要充分了解游戏，与同伴讨论游戏内容并共同制订游戏规则。在达成共识后进行游戏时，教师可鼓励幼儿按角色的需要说出自己要做的事情，并不失时机地寻找相关话题和幼儿交谈，引导幼儿顺着自己的思路叙述，让幼儿借助自己的话语推动游戏情节的开展。教师的积极态度会帮助幼儿建立自信，让幼儿获得使用语言交流的勇气。       二、让幼儿在相应的角色中学说       小班幼儿缺乏生活经验，词汇贫乏。教师在让幼儿敢  于表达自己愿望的同时，还要让幼儿掌握必要的语言学习技能。教师应抓住幼儿善于模仿的特点，以朋友的身份，带着饱满的情绪参与到游戏中去，给幼儿树立语言模仿的榜样，娃娃家游戏为教师提供了树立榜样的有效途径。在游戏中，教师可以到娃娃家中做客。“您好”“请进”“请坐下”“请您喝茶”等待客礼貌用语就会被幼儿在不经意间使用。当客人坐好后，就会有人说“请你先坐一会儿，马上就可以吃饭了”。其他家庭成员还会向客人介绍家里的情况，如“妈妈”在做什么，家里有些什么人，等等。小班幼儿在语言表达方面还需不断学习，教师应抓住这些机会教幼儿学说相关的词汇。当幼儿使用语言成功解决问题后，这些词汇就会被强化，从而被掌握。       三、让幼儿在与不同角色的交流中会说       在娃娃家游戏中，同伴之间的相互交流可以促进幼儿语言的发展。如家里来了一位客人，一位比较内向的“妈妈”不知道该怎么办，在沉默了一会儿后跑来向我求助。我问：“家里来了客人应该怎么招呼呢?”隔壁娃娃家的“爸爸妈妈”就开始提醒她：“让客人坐一会儿，请他吃饭。”这时，我及时退出了娃娃家，旁观这位幼儿的表现。只见这位平素比较内向的“妈妈”开口和客人说话了，她先从冰箱里拿出一罐饮料请客人喝，然后请他留下来吃饭，还请客人和她一起去买菜，并商量着如何做饭。通过角色扮演中实际的交往互动，幼儿的语言能力得到了发展。