书面语言指读和写。书面语言的基本单位是字。由字组成词、句，以至于文章。书面语言作为交往工具包括认字、写字和阅读、写话。其中认字和阅读属于接受性的，写字和写话属于表达性的。

儿童书面语言的颜色 ，如同口头语言一样，是从接受性的语言开始，即先会认字，后会写字，先会阅读，后会写作。

儿童在什么时候产生书面语言，或者说，最早在什么时候能够认字?国内外都有许多事实和研究说明，学前期是能够认字的，最早能够认字的年龄，有人认为是儿童学会说话之前(曾性初，1980，Doman，1979)而在实际生活中，2-3岁能够阅读，即能够识字又能理解句子，并且读出语气者，不乏其人。

书面言语活动包括认字、写字和阅读、写话。认字、阅读属于接受性言语活动，写字、写话属于表达性言语活动，儿童书面言语的产生是从接受性的言语活动开始的。

一、学前儿童识字的特点

(一)儿童学识字的过程

1.泛化阶段;2.识字阶段;3.再现阶段。

幼儿识字主要处于前两阶段，是对字的再认。对字的再现，实际上已经进入写字阶段，默写阶段。

(二)儿童认字的泛化阶段

1.字是视觉形象，幼儿对视觉形象感知的发展服从于从笼统到具体的规律;2.幼儿最初把字当作图谱。

(三)儿童识字阶段

1.儿童多次接触某个字或某些字时，他的感知活动从笼统到分化，就可以认识一些字;.

2.幼儿识字特点：①容易混淆，对字形的细节难以分化;②对字义认识的概括水平低。幼儿容易认识的字的特征：

(1)字大、清楚;(2)与响亮的语音同时出现;(3)有形象作为辨认的支柱;(4)字形结构简单;(5)多次重复;(6)与情绪和兴趣相联系。

二、学前儿童的阅读准备—前阅读活动

(一)看书—最初的阅读活动

1.孩子几个月就可以进行阅读活动。最初的阅读活动是看书，而非阅读，孩子并非阅读文字，而是拿书看，是母子共读;

2.1岁左右，孩子情绪好的时候，有时也会自己拿着书看;3.3岁左右，孩子可培养起爱看书的习惯;

4.幼儿期的阅读，基本以图为主;水平高一点的，能认一些字，以图为辅。这个年龄的阅读往往是依靠上下文来读，不一定认识每一个字。

(二)阅读的准备

1.掌握有关词汇;2.掌握语法和表达能力;

3.掌握基本阅读技能：①翻书动作;②按页翻书;③阅读顺序;4.培养阅读兴趣。

三、学前儿童的书写准备—前书写活动

1.手的小肌肉协调性的发展。通过绘画活动，提高画线条的力度和流畅性，通过日常生活的自我服务和劳动任务培养手的灵活性和手眼协调能力;

2.对字形的空间知觉、方位知觉的发展。幼儿对空间知觉和方位知觉的发展不足，导致不能写出正确字形。应在行动和动作的空间和方位知觉方面、形体的空间和方位知觉的辨别能力上进行培养;

3.对笔顺的掌握;4.正确的执笔姿势。

此外，书写与识字能力的准备有关，写字的准备与掌握语音的能力有关。幼儿期是书面言语发生的年龄，言语发展的主要任务是发展口头语言。