依据的是皮亚杰的认知和思维实验内容，高瞻课程将儿童认知发展的关键经验分为五类：主动学习的关键经验、语言运用的关键经验、经验和表征的关键经验、发展逻辑推理的关键经验、理解时间与空间的关键经验等等方面。

      主动学习的关键经验：

     主动学习的关键经验包括运用所有感官主动地探究；通过直接经验发现事物之间的关系；操作、转换和组合各种材料；选择材料、活动和目的；掌握使用工具和设备的技能；进行大肌肉活动；自己的事自己做。

       语言运用的关键经验：

      与别人交流自己有意义的经验；描述物体、事件和事物之间的关系；用语言表达感情；在念儿歌、听故事和自己创编儿歌故事等语言使用的活动中获得乐趣。

       经验和表征的关键经验：

      通过看、听、触、尝、闻来认识客体；模仿各种动作和声音；把模型、照片、图片与真实的场景及事物联系起来，假装和角色游戏；用黏土、积木和其它材料造型；涂色与绘画。

      发展逻辑推理的关键经验：

     这部分关键经验包括分类、排序和数概念三个方面。

     分类：

      认识事物的异同；探索、描述事物的异同及特征；区别、描述事物的形状；分类与匹配；以多种方式运用和描述事物；同时注意事物一个以上的特征；区别“部分”和“整体”；描述出某种事物所具有的特征及不归属的类别。

      排序：

      对物体的各种特征进行比较；根据某种特征来排列物体，并描述它们之间的关系；把两个系列的物品相匹配。

      数概念：

     比较两组物体的数量；用一一对应匹配的方式来比较两个数群的数量；点数物体。

      理解时间和空间的关键经验：

      这部分的关键经验主要指向儿童对空间关系与时间关系的理解。

      空间关系：

     装满与倒空；拆装物体；改变物体的形状与位置；从不同的空间角度观察人物、场所和物体；学习确定现实中的位置和距离；理解绘画、图片、照片中的空间关系。

     时间关系：

     按信号开始或停止一个动作；体验和描述不同的运动速度；体验和比较不同的时间间隔；预测、回忆和描述事件的顺序。

     这些关键经验不是特定教学活动的“菜单”，而是实现教育目标的“营养”。也有人称之为“二级目标”。

     儿童的关键经验是通过一系列适合他们的活动获得；而活动的开展以“ 活动区”为中介。教师有意识地将关键经验物化为活动材料和活动情境，儿童在活动区中充分地与材料、环境、他人互动，以获得学习和发展。

      主要的活动区包括：积木区，娃娃家区（角色扮演区），美工区，安静区：读写、拼图、小肌肉操作，音乐与运动区，木工区，沙水区，动植物区，户外活动区。活动区的创设与安排的核心原则是为了给儿童提供一个主动学习的环境，为孩子们提供不断选择和作出决定的机会。特别是提供各种材料，使得孩子们有机会能够以创造性的、有目的的方式从事能够实现关键经验的活动。

      正因为儿童的关键经验主要是通过他们在各个活动区的活动得以实现的，因而，High/Scope的课程非常重视物理环境的布置和材料的挑选，强调环境及其材料必须能引发有发展价值、指向关键经验的多种学习活动；材料必须有利于丰富儿童的探究和活动过程；

      同时，材料要摆放有序，方便幼儿拿取和放回。

    《活动中的----幼儿认知发展课程》，人民教育出版社，1995年。

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