幼儿教育是塑造性格品行、培养行为习惯、发展个性能力、形成意志品质的关键。教师要用爱心和责任为孩子创设多形式、全方位、深层次的发展环境，走进幼儿心灵世界，放飞幼儿成长梦想，对促进幼儿身心健康乃至终身发展具有重要的作用。 

　　一、培养幼儿的问题意识和丰富的想象力 
　　（1）创设情境，让幼儿敢于发问。在幼儿的成长过程中，发展环境对幼儿的影响较大。幼儿园的老师要用自己的言行开拓孩子的视野，为孩子们创设快乐、自由、信任、宽松、富有情趣的教学环境，让孩子在潜移默化中受到教育、熏陶。在教学实践中，笔者引导幼儿在没有约束的情况下交流讨论、敢想敢问、积极思考，用信任的语言、鼓励的目光，让幼儿把内心的想法用语言大胆地表达出来，并给予适当、适时、适度的表扬和肯定。即使幼儿表达得不全，或回答出错时，也用理解、宽容的态度指出不足，告诉孩子正确的答案。 
　　（2）催生兴趣，让幼儿乐于发问。孩子由于好奇心强，求知欲旺盛，对一个问题有“打破砂锅问到底”的习惯，教师可根据幼儿的兴趣爱好、认知能力，设置或展示激发幼儿兴趣的问题，让他们在感兴趣的前提下善思好问，产生一定的成就感，从而乐意提出更多的问题。我在教学活动中，注重发挥孩子的想象力，并时常提醒孩子大胆想象，做得更好。我在教学中用一个纸盒做成一个灯笼，让孩子们发挥想象，每人利用纸盒做一样小玩具带到课堂，第二天，孩子们做的东西五花八门，有汽车、房子、机器人……给孩子一个大胆想象的空间，孩子就会还你一个奇迹。 
　　（3）开展活动，让幼儿善于发问。教师要诱发幼儿的求知欲望，注重用活动来帮助幼儿学会提问，教师要让幼儿了解什么是问题，问不一样的问题应当使用怎样的语言。要让幼儿知道什么时候可以问什么问题，在学会提问的过程中，学会思考，学会解决问题。用提问的方式吸引幼儿的注意力，不仅牵引了孩子们的思维走势，而且让他们收获了知识。 

　　二、促使幼儿学会动，培养孩子的主观能动性 
　　幼儿天生好动，教师要把握好动这一特点，在教学时要让孩子们的眼睛、耳朵、双手和嘴巴等多种感官灵动起来，让他们在动中思、动中练、动中学，体会参与各种教学活动的乐趣。笔者在教学时注重顺应幼儿好动的这一特征，鼓励幼儿怀着好奇心去摸摸、看看、试试，甚至拆拆、装装、摆弄、制作一些小东西，不断培养幼儿的手脑互动能力。 
　　在进行教学过程中，教师要通过各种途径和方式，充分激发幼儿的求知欲望，让孩子积极主动地参与学习和活动。教师要预先设计一些悬念情景，编排一些趣味小活动，吸引孩子的眼球，让他们的眼睛亮起来，让他们的小手动起来，这样就能为开展教学活动创造有利的条件。笔者在教学过程中，运用喜闻乐见的谜语、故事和儿歌等形式，让幼儿的耳朵动起来，激发幼儿的兴趣，引发幼儿的共鸣。 

　　三、引导幼儿学会爱，培养孩子的团结协作精神 
　　幼儿教师不仅是教学的实践者，还是教学的研究者，教师要真诚关爱幼儿、关心学生，要有责任心、事业心，才能自觉地规范自己的言行，成为幼儿学习的榜样。对幼儿的“爱”是一门艺术，教师要善于发现幼儿成长中的每一个微小的“闪光点”，让孩子在成长过程中发现美、创造美，教师要敢于打破常规，尊重孩子的个性发展，善于发现、保护孩子的创新意识，给每个孩子思考的空间，使每个孩子都能发挥自身潜能。 
　　游戏是幼儿初步参与团队活动的方式，教师要利用游戏培养孩子的集体意识、交往能力、合作精神。笔者通过让幼儿扮演社会角色游戏来培养幼儿的社会行为。幼儿在扮演这些角色时，就会自觉尽力完成角色所要完成的任务、必须遵守规则，在幼儿表演的过程中，我从中进行适时的提醒、点拨，让幼儿体验到与别人合作的情感态度、行为方式，理解社会角色之间的关系，规范自己的行为。 
　　通过游戏活动，孩子将体会到团队协作精神，快乐投身到学习活动之中。