理论探索:挖掘教育资源，拓展教育领域
开展全园家长会、班级家长会、几代同堂家长会、座谈式家长会等，有针对性地满足不同家长的需要。
传统意义上的家长会总是教师说得多，家长听得多。家长的参与性不够，主动性也发挥不出来。而以座谈的形式，就家长们关心的教育问题、普遍存在的教育现象、幼儿园的教育教学等进行交流是新型的家园互动形式。家长们在座谈中可以放松地谈论自己的家庭教育困惑，介绍自己成功的育儿经验，也可以发表自己对幼儿园工作的看法、建议等。大家各抒己见，畅所欲言。家长真正成为家长会的主人，家长会也真正起到了向家长宣传教育新形势、新观念，听取家长急需解决的育儿问题，共同探讨教育措施的纽带作用。
（1）丰富多彩的亲子活动：近年来，由于人们工作越来越忙、压力越来越大，家长与幼儿相处的时间也变得越来越少，对幼儿的成长难免产生负面影响。所以，开展多种多样的亲子活动不仅为家长和孩子提供加强亲子交流的好机会，增进亲子间的感情，亲密亲子关系，同时也使幼儿在家长的指导下，获得更多方面的提高。为了激发家长关注孩子的兴趣，向家长提供科学育儿的有效指导，提供孩子比家庭更丰富的刺激，拓展孩子活动、交往的空间，让孩子健康愉快地活动，通过多形式的0-6岁亲子活动，让孩子在自然中接受教育，促进孩子智力和动作的发展，这样家长们既不费时、费力、费财，又能达到事半功倍的效果。同样，通过每次活动，使我们的指导老师得到了成长，得到了锻炼。
（2）形式各异的半日活动。家长开放日早已成为幼儿园与家长交流的一种固定形式。然而，年年开放，年年一样就失去了它存在的意义。因此，开放日首先要立足本园的特色，向家长展示本幼儿园最特色的教育，使家长能全面了解幼儿园的教育教学，孩子的实际发展情况等，以便今后能更好地配合幼儿的教育。
（2）形式各异的半日活动。家长开放日早已成为幼儿园与家长交流的一种固定形式。然而，年年开放，年年一样就失去了它存在的意义。因此，开放日首先要立足本园的特色，向家长展示本幼儿园最特色的教育，使家长能全面了解幼儿园的教育教学，孩子的实际发展情况等，以便今后能更好地配合幼儿的教育。
以探索、开发社区资源为手段，拓展教育领域
陈鹤琴先生指出，儿童教育应当“把大自然、大社会做出发点，让学生直接向大自然、大社会学习”。千姿百态的自然界是幼儿的知识宝库，变化多端的社会现象是幼儿的生活宝库。新《纲要》也明确指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”因此努力挖掘社区资源的教育价值，也是深化幼儿园教育的重要因素。在02年我园注重幼儿的长远发展，每个班级进行社会实践活动的探索与研究，并在03年申报了区级课题《利用乡土资源，开展农村幼儿园综合实践活动地研究》。
1．大自然、大社会是实地参观的好场所。
例如：开展幼儿地面建构，首先需要幼儿对建筑有所了解。因此有计划、有目的地带幼儿参观大马路、新村、高楼大厦、欧洲街等地方，为幼儿的建构积累必不可少的经验。参观理发店、洗染店、洗衣店等，都使幼儿在实地观察中获得更多的直接经验。
2．大自然、大社会是良好品德教育的阵地。
例如：每逢清明时节，全体幼儿共同制作精致的小花圈，去革命墓地进行扫墓活动，幼儿在活动中自然而然地接受了一次心灵的洗礼，接受了一次具体的革命历史教育。植树节家长与孩子们共同参与义务植树，开展别开生面的亲子种绿活动，孩子们的环保意识自然萌发。以幼儿的实际活动代替教师的说理，品德教育深入浅出，更适合幼儿。
3．大自然、大社会可以弥补书本知识、课堂教学的缺憾。
例如：幼儿超市购物，从中学会了如何选择、如何决策、如何付款，轻松了解超市购物的一般程序。秋天幼儿来到硕果累累的桔园采桔子，每个孩子都带着甜甜的笑容，准备与家人分享劳动成果。走入社会、自然使孩子们既开阔了视野，享受了自然的美丽，同时还学会了与人合作，懂得心中有他人，愿意与人分享等等。这些都是书本和课堂里学不到的知识。
要走出一条幼儿园、家庭、社会三方合作、不断促进幼教发展的道路是摆在我们幼教工作者面前的一个艰巨的任务，不断地顺应社会发展的需要，在与家庭、社区的协作中不断拓展教育的天地，才能使我们的幼儿教育之路越走越宽。
陈鹤琴先生指出，儿童教育应当“把大自然、大社会做出发点，让学生直接向大自然、大社会学习”。千姿百态的自然界是幼儿的知识宝库，变化多端的社会现象是幼儿的生活宝库。新《纲要》也明确指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”因此努力挖掘社区资源的教育价值，也是深化幼儿园教育的重要因素。在02年我园注重幼儿的长远发展，每个班级进行社会实践活动的探索与研究，并在03年申报了区级课题《利用乡土资源，开展农村幼儿园综合实践活动地研究》。
1．大自然、大社会是实地参观的好场所。
例如：开展幼儿地面建构，首先需要幼儿对建筑有所了解。因此有计划、有目的地带幼儿参观大马路、新村、高楼大厦、欧洲街等地方，为幼儿的建构积累必不可少的经验。参观理发店、洗染店、洗衣店等，都使幼儿在实地观察中获得更多的直接经验。
2．大自然、大社会是良好品德教育的阵地。
例如：每逢清明时节，全体幼儿共同制作精致的小花圈，去革命墓地进行扫墓活动，幼儿在活动中自然而然地接受了一次心灵的洗礼，接受了一次具体的革命历史教育。植树节家长与孩子们共同参与义务植树，开展别开生面的亲子种绿活动，孩子们的环保意识自然萌发。以幼儿的实际活动代替教师的说理，品德教育深入浅出，更适合幼儿。
3．大自然、大社会可以弥补书本知识、课堂教学的缺憾。
例如：幼儿超市购物，从中学会了如何选择、如何决策、如何付款，轻松了解超市购物的一般程序。秋天幼儿来到硕果累累的桔园采桔子，每个孩子都带着甜甜的笑容，准备与家人分享劳动成果。走入社会、自然使孩子们既开阔了视野，享受了自然的美丽，同时还学会了与人合作，懂得心中有他人，愿意与人分享等等。这些都是书本和课堂里学不到的知识。
要走出一条幼儿园、家庭、社会三方合作、不断促进幼教发展的道路是摆在我们幼教工作者面前的一个艰巨的任务，不断地顺应社会发展的需要，在与家庭、社区的协作中不断拓展教育的天地，才能使我们的幼儿教育之路越走越宽。
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