最近，孩子们迷上了印有奥特曼或怪兽图像的圆形玩具卡（他们把这些卡称作“金卡”）。他们把这些卡视为宝贝、爱不释手，只要一有空就聚在一起说卡、玩卡。

然而有一天，一张小小的卡却差点引起一场大误会。

自由活动的时候，只见王佳伟蹲在王尧怿身旁，两人争得面红耳赤，互不相让。

见势，我悄悄走到他们身后，想听听他们在争论什么。

原来，王佳伟的卡不见了，碰巧他看见王尧怿拿着一张一样的“金卡”，便认定是王尧怿“偷”了他的卡。王尧怿倍感冤枉，努力为自己争辩。

了解情况之后，我问道：“王佳伟，你为什么说这张卡是你的呢？”

“卡上的图案跟我的一样。” 王佳伟理直气壮地说。

“可这卡是我买的，一样的卡很多的呀！”王尧怿着急了。

“那你看见王尧怿拿你的卡了吗？”我又问道。

“没有，不过我扎在椅背上的口袋松开了，卡肯定掉在了地上。”王佳伟说。

（孩子遇事很少会作多角度的考虑，但由于思维方式和生活经验的不同，每个孩子对同一件事会有不同的态度和想法。我想，与其草率地评论，不如让孩子们谈谈他们的看法，让他们自己去分析，在不同思维的碰撞和补充过程中，提高辨别是非和解决问题的能力。）

于是我问道：“那你们觉得王佳伟的卡上哪儿了？”

“王佳伟，你在椅子下面找过了吗？”杨欣怡问。

“王佳伟，今天你带那个卡了吗？”顾国庆问。

“王佳伟，我的卡是新买的，所以颜色很深，你的卡颜色怎样？”王尧怿也若有所思地问道。

……

在同伴的质疑声中，王佳伟终于想起来了，他的卡确实没有带来。

（“金卡”引起的风波在孩子们自己的讨论声中平息了。但是，如果不把“金卡”保护好，类似的风波或许在以后还会出现。想到这里，我决定再让孩子们想个办法将此问题彻底解决。）

于是，我又问道：“你们有什么好办法保护自己的卡吗？”

“把卡放好。”倪晴雯说。

“不要把卡拿到幼儿园来。”杨浩文说。

王尧怿则觉得最好能在卡上做个记号。

（我觉得王尧怿小朋友这个办法不错，既能有效区分每个“金卡”，又能通过做记号让孩子进行个性化的符号创造。我决定鼓励孩子们实践这个想法。）

我问道：“怎么做记号呢？”

赵磊建议在卡上写名字，但王尧怿觉得写名字太麻烦；顾志峰提议在卡上写数字，可计俊涛说写数字可能会和别人一样；顾国庆说在卡上画图案，可潘思敏觉得图案也可能一样……就在同伴们陷入困惑中时，王尧怿叫了起来：“写学号，写我们自己的学号，既省力又不会和别人一样。” 同伴们听了王尧怿的建议，纷纷拍手叫好。为了易于辨认自己的卡，第二天，孩子们真的在卡上写上了自己的学号。

（孩子们再一次通过集体智慧的碰撞解决了自己碰到的问题。这让我深切地体会到，大班幼儿对事物的理解已不是我们想象的那么简单、粗浅了，他们的思维已有了一定的复杂性和深刻性。教师应充分意识到这一点，学会放手让幼儿分析自己和同伴碰到的问题，在集体智慧的碰撞中逐步学会推理，提高思维能力和解决问题的能力。）