浅谈加强幼儿责任心教育_社会性发展_教育理论_《德育报·学前教育》官方网站

[摘要] 幼儿责任心教育从长远看有利于维护社会稳定、促进社会协调发展，而且也符合当下全民道德教育的要求。但数据结果表明，幼儿责任心现状不容乐观。幼儿责任心教育必须通过“说理”培养幼儿的责任心、通过反复训练强化幼儿的责任意识来实现。 [关键词] 幼儿责任心；教育；责任意识一、幼儿责任心发展状况幼儿责任心是指幼儿对自身应承担的责任、在道德实践活动中的感受和负责行为等的认识。[1] 为了确切地了解当前幼儿责任心发展水平的现状，本研究采用李洪曾的《幼儿责任心家长问卷》， [2] 对从某地区 11 所幼儿园随机挑选的 380 名幼儿进行了调查。问卷回收后，对数据采用 SPSS11.0 统计软件进行整理和统计。将责任心操作化为“对己负责”“家庭责任”“集体责任”和“社会责任”4种责任心，作为幼儿责任心发展的指标。分数愈低，表明责任心发展水平愈高；分数愈高，表明责任心发展水平愈低。统计结果见下表。表 1 幼儿责任心总体水平以及四种责任心水平的比较

	人数 N	平均分 X	标准差 σX	差异系数 CV (%)
责任心总体水平	380	45.97	8.18	17.79
对己负责	380	10.96	2.57	23.45
家庭责任	380	11.28	2.48	21.99
集体责任	380	9.94	2.24	22.54
社会责任	380	13.79	3.37	24.44

由上表可知，幼儿责任心总体水平的平均分为45.97 分，其水平等级为四级，幼儿责任心不强，发展水平较低。另外，幼儿四种责任心的发展水平有差别，发展水平由高到低为: 集体责任(=9.94分)、对己负责( =10.96分)、家庭责任(=11.28分)、社会责任(=13.79分) ；其中社会责任的个别差异较大( =24.44%) ，家庭责任的个别差异较小( =21.99%) ，集体责任和对己负责的个别差异处于中等( 分别为 22.54%、23.45%) 。由此可知，幼儿责任心的发展水平现状不容乐观，对他们进行责任心教育已刻不容缓。二、关注幼儿责任心问题的必要性 (一)有利于维护整个社会稳定，促进社会协调发展公民责任心的强弱与社会的安定、国家的兴衰有着直接的关系。在建立和完善社会主义市场经济体制的过程中，大力倡导和培养公民的责任心，对于协调社会的道德关系、利益关系，促进改革的顺利进行，具有十分重要的意义。[3] 幼儿正处于生长发育期，对他们进行责任心教育，就是对未来的公民进行责任心教育，能起到潜移默化的效果。李时珍为了他人的健康，踏遍万水千山，多次在采集尝试草药时险遭不幸；以王进喜为代表的石油工人，在建设新中国这一强烈的社会责任感激励下，以高昂的劳动热情投入大庆油田的开发建设，为使新中国早日摆脱依赖“洋油”的局面而奋勇当先；孔繁森离乡背井，奔波在雪域高原，为藏族人民的现代化而鞠躬尽瘁，这些例子都说明了公民责任心的强弱与社会的安定、国家的兴衰有着直接的关系。 1986 年 10 月 13 日，时任上海市市长的江泽民同志在全市消防工作会议上讲的“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”三句话，现已成为我国防灾减灾的指导思想和操作准则，其要旨在于突出预防性思维，防患于未然。幼儿是祖国的未来，幼儿的责任心决定他将来的责任心。幼儿责任心不强，从长远来看，势必就会影响社会的稳定，并不利于社会的协调发展。因此，培养幼儿的责任心势在必行。 (二)符合全民道德教育的要求处在彻底摆脱贫穷落后、全面走向小康、走向文明富强的 21 世纪初叶的历史大转折中，认清自己作为一个人的责任，强化每一个炎黄子孙的责任心，对与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系建设，对公民道德建设有着重要的基础性意义。幼儿是祖国的未来，他们是否具有责任心，决定着将来我们整个社会成员是否具有责任心。因此，对幼儿进行责任心教育是教育工作的一项重要战略任务。[4] 我们应该而且必须将增强幼儿的责任心作为伟大工程做深抓实。无数事例表明，责任心有助于建立一种能够对社会做出更大贡献的人格，它会使一个人经常考虑社会公众的利益，并从为大家的幸福而进行的努力中找到自己的乐趣。如古今中外无数仁人志士为了正义的事业，为了民族或人民的利益，不畏艰难险阻，进行坚韧不拨的斗争和探索。在放逐中一心报国，坚决不与奸佞小人同流合污的屈原；被囚困在冰天雪地中十九年顽强不屈、不辱使命的苏武；在国民党特务的枪口威胁下大义凛然的李公朴、闻一多；90 年代的张鸣岐、郑培民……他们的高尚品质和行为不是生来就有的，也不是他们一时的心血来潮，而全是基于他们内心强烈的责任意识。责任心教育是道德教育的前提，是道德教育的内核，是道德评价最一般的价值尺度，离开了责任心教育就无从谈起道德教育。人只要有了强烈的责任心，便会自觉遵章守纪，遵守道德规范。因此，对幼儿进行责任心教育正体现了全民道德教育的要求。三、幼儿责任心教育的实施责任心是儿童后天发展起来的一种品质，它是儿童在与周围环境的相互作用中，特别是在与他人的交往中，通过亲身体验以及卓有成效的教育逐渐形成和发展起来的。显然成人教育的影响在儿童责任心的发展中起着举足轻重的作用。 (一) 通过“说理”培养幼儿的责任心用说理的方法培养孩子的责任心，就是通过摆事实讲道理，以真情实话来启发、引导幼儿，提高其对责任的认识。幼儿的责任意识有时还不是很稳定。因此，必须帮助幼儿明确行动的目的、意义及规则，运用说理来激发幼儿的责任感，肯定幼儿的责任行为，并重视对幼儿完成任务情况的监督和评价，对完成任务的幼儿进行说理并给予适当的奖励，使他们感到愉快并乐于承担责任。对没有完成任务而又没有正当理由的幼儿进行提醒、督促，使之感到由于没有尽到力量而没能实现要求时的羞愧和内疚。久而久之，责任感就悄悄地在幼儿心里萌芽了。 (二) 通过反复训练，强化幼儿的责任意识责任心不是与生俱来的，不是在一定的年龄会自动出现的，它需要在长年累月的生活中慢慢形成。幼儿的行为习惯一般是通过模仿或反复训练而逐步形成的。因此，家长和老师必须注重对幼儿行为的指导和严格的训练。要使幼儿了解日常行为规范的训练内容、要求和意义；要严格督促，随时总结经验。家长和教师可让幼儿游戏结束后认真收拾玩具，放回原处；户外活动结束时，记着把自己拿出去的玩具带回活动室；画画活动结束后，收拾自己用过的桌子，将废物放入纸篓，将剪刀、浆糊、画等物品收好，交给老师；能轻拿轻放桌椅；看到地上掉的玩具主动拾起来，看到玩具、用品损坏时主动告诉家长和老师。长此以往，不仅养成孩子的良好习惯，而且能使孩子对自己的事情负责。同时，要加强幼儿日常行为的养成教育，让幼儿明确哪些行为是对的，哪些行为是错的，强化行为的动机冲突，反复训练日常行为，通过日常活动使幼儿良好行为得以巩固，并形成强烈的责任意识。总之，幼儿期是一个人一生中责任心形成的关键时期，家长和老师应抓住幼儿期这一关键时期，对幼儿的责任心进行循序渐进的培养，在日常生活的各个环节中进行渗透，在潜移默化中培养他们的责任意识。参考文献: [1] 王建敏. 儿童社会性三维结构形成实验研究报告.心理发展与教育，1996，(2) [2]李洪曾. 幼儿责任心评价量表的制订. 山东教育，2002，(2) [3]庞丽娟，姜勇. 幼儿责任心发展的研究.心理发展与教育，1999，(3) [4]庞丽娟等.幼儿社会性品质的结构及其对社会性行为的影响. 心理发展与教育， 2000，( 4)

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