导读：中国传统的幼儿园数学教学非常的死板、机械，不仅使抽象的数学知识使很多老师越教越烦，还让很多儿童越学越厌，那怎样才能使儿童全身心的、主动地投入学习、探索之中呢？那首先就要对儿童进行数学兴趣的培养，才能激发儿童学习欲望，也才能达到“先入为主，容易形成定势”的目的。

　　一、说教材

　　这一活动主要要求儿童辨识平面几何图形——圆形、正方形、三角形，小班小朋友他们的思维是具体形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征，总结出来一句话是先入为主，容易形成定势。然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近儿童的生活，这不仅使儿童感兴趣的事物的问题，又要有助于拓展儿童的经验和视野。

　　观察了解圆形、正方形、三角形不一样的特征。出示三种图形，提问：这个图形有几条边？几个角？你们看，正方形有四条边，上下面的边长和左右两条边平平的，四条边都相等。这个图形像什么？等

　　设计此活动的主题是让儿童能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。

　　二、说目标

　　中国传统的幼儿园数学教学非常的死板、机械，不仅使抽象的数学知识使很多老师越教越烦，还让很多儿童越学越厌，那怎样才能使儿童全身心的、主动地投入学习、探索之中呢？那首先就要对儿童进行数学兴趣的培养，才能激发儿童学习欲望，也才能达到“先入为主，容易形成定势”的目的。

　　我在本次教学活动中的3点尝试：

　　1、运用游戏教学，激发儿童的学习兴趣。

　　游戏是儿童喜闻乐见的一种娱乐形式，根据儿童的年龄特点和教学内容，开展一些与教学有关的游戏活动，同时能激发儿童学习，提高教学质量的有效的途径。

　　2、开展“连连看”活动，激发儿童的学习兴趣。

　　开展连连看活动能促进儿童对圆形、正方形、三角形三种图形增强直观形象，容易引起儿童的兴趣，易于感知。

　　3、让儿童自己动手画画，激发儿童的学习兴趣。

　　自己动手画圆形、正方形、三角形三种图形能引起大脑的积极思维，因为大脑皮层的分析和综合活动来自运动器官传输过来的信号，当儿童认知变为儿童自己动手画图形的转变时，就会使大脑皮层的细胞处于积极的活动状态，引起高涨的学习兴趣，来提高学习的质量。

　　所以该活动目标是教学活动的起点和总结，对此活动起着导向作用，根据儿童的年龄特点和实际情况，确立了情感、能力等方面的目标.其中有探索认知部分，也有操作部分，目标分别以下几点：

　　1、先对圆形、正方形、三角形的认识，再复习和巩固圆形、正方形、三角形的特性。

　　2、培养儿童参与活动的积极性和思维的灵活性。

　　根据目标，我把活动的重难点定为第一个目标：认识圆形、正方形、三角形的三种形状和特性。希望儿童能在举行的活动中让掌握认识圆形、正方形、三角形的能力。

　　三、活动准备

　　活动准备是为了完成具体活动目标服务的。小班儿童是通过环境、图形的材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主题、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物品准备又考虑到儿童的知识经验准备。

　　物品准备：1.红、蓝、绿剪纸圆形、正方形、三角形各6张。

　　2.红、蓝、绿若3条。请N名小班儿童上前进行“连连看”。

　　知识准备：圆形、正方形、三角形是常见的图形

　　四、说教法、学法

　　（一）、教法

　　出台的新《纲要》指出：幼师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。

　　教学活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和儿童一起准备丰富的活动材料之外，还从中挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了

　　1、情景表演法：环境是重要的教育资源，应通过环境的常见图形（圆形、正方形、三角形）有效促进儿童的发展。在此活动中，我设置了挂“圆形、正方形、三角”灯笼识辨图形的情景，

　　2、演示法：是幼师通过讲解谈话把“圆形、正方形、三角形”图形演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——幼师说教，为以儿童为主体，幼师以启发、引导的方式，充分调动儿童学习的积极性，并以“游戏”贯穿活动始终，让儿童在玩中获得知识，习得经验，真正体现“玩中学，学中乐”。

　　（二）教学法

　　儿童是学习的主角，要以儿童为主体，创造条件让儿童参与更多探索活动，这不仅提高儿童探索能力，更让儿童获得了学习的技能和激发了儿童的学习兴趣。本活动采用的方法有：

　　1、操作法：是指儿童动手操作，使儿童都能运用多种感官，多种方式进行探索。认识圆形、正方形、三角形三种几何图形。

　　2、交流法：儿童之间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展儿童的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，“互动”得到真正体现学习的快乐，因为儿童是学习的主人，只有让儿童全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给儿童自由展现的空间。

　　五、说教学程序

　　1、认识几何图形

　　在活动中，我先帮儿童复习圆形、正方形、三角形三种几何图形，并通过眼看（观察）、脑想（想象）、连连看、说一说（尝试）等多种方法巩固三种几何图形的区别。

　　2、结束活动

　　小朋友与小朋友之间一起做游戏，找一找日常生活中的圆形、正方形、三角形几何图形。

　　3、活动延伸

　　1、引导儿童正确认识圆形、正方形、三角形形状。

　　六、效果预测

　　整个活动程序的安排，能遵循出台的新《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班儿童的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能认识几何图形，能详细地说出各图形的区别。而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思考、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。