一、分析教材

　　《家》这首诗歌语言朴实、浅显易懂，从一个全新的角度来概括事物的依属关系，诗中大胆的想象一下子调动起儿童亲切的感觉，帮助他们从全新的视角想象周围的世界。结尾处用一句“快乐的幼儿园是小朋友的家”将儿童从想象拉回到现实，更贴切地联想到自己，给儿童以有趣有余蕴的感觉。这首诗歌文字形象，巧妙地运用了叠音，读起来琅琅上口，充满了欢快流畅的情绪，易于为儿童喜爱和接受。符合中班语言教学目标中提出的“让儿童理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养儿童的想象力，口语表达能力的要求，因此适合中班教学。

　　根据中班语言教育目标，教材特点及本班儿童新生多年龄偏小的实际情况，制定本活动的教育目标是：

　　１、帮助儿童理解诗歌的语言和画面，把握这首诗歌的内在情感脉络。

　　２、引导儿童观察周围事物，想象事物之间的关系。

　　３、学习仿编诗歌，体验创作的乐趣。培养儿童的口语表达能力和创造性思维的能力。

　　本班儿童已具有一定的口语表达能力，为上这节课奠定了一定的基础，但儿童缺乏仿编诗歌的经验，基于这一点，确定教材的重点为理解，掌握诗歌内容，难点为学习仿编诗歌，发展创造性思维，培养口语表达能力。

　　二、教学思路

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：引导儿童接触文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助儿童加深对作品的体验和理解。本活动采用了观察法、游戏法、直观演示法等多种教学方法，综合语言、游戏、操作探索等活动，优化教学过程，共分为四个环节：

　　㈠观察感知，积累经验

　　这是一个课前准备的环节，需要在日常活动中逐步完成。

　　具体形象思维是儿童思维的典型方式，只有借助事物的具体形象，才能帮助儿童更好地理解诗歌内容。根据这一特点，在课前我将儿童带到户外，让他们用眼看、手摸、鼻子闻、肌肤感知等方法寻找事物：如蓝天、白云、小河、草地等，引导他们发现事物的归属关系，并在平时利用挂图、图书引导儿童观察，以获得有关于事物归属关系的经验，为理解诗歌内容，仿编诗歌做铺垫。

　　㈡操作探索，具体感知

　　这一环节为儿童理解诗歌内容做准备，约需5—8分钟

　　有关理论指出：诗歌教学中，应将重点放在儿童理解方面，不要让儿童机械记忆、背诵诗歌内容，减轻儿童在学习时的记忆负担，以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考，因此我设计了找家的游戏置于学习诗歌之前，以为迷路的小鸟、小鱼、小羊等找家为由，激发儿童参与游戏活动的兴趣，提供人手一份操作材料，引导儿童积极主动地参与操作探索，探讨小鸟、小羊、小鱼等与树林、草地、小河等之间的归属关系，儿童游戏时，我全面观察儿童操作情况，了解需要，及时予以儿童适当的支持和帮助，使儿童充分感受家的内涵。

　　游戏后，我发出启发性地提问：你帮谁找到了家，为什么这么找？引导儿童互相交流，弥补感知的不足，让儿童进一步了解事物的归属关系，理解家的含义，为下阶段活动奠定基础。

　　㈢理解学习诗歌

　　这一环节是本活动的重点，约需10分钟

　　皮亚杰儿童发展理论告诉我们，儿童发展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的，儿童的语言发展也是通过个体与外界环境中各种语言信息，非语言信息交互作用逐步实现的，因此活动中大量运用观察、游戏、欣赏等方法，引导儿童积极地与文学作品相互作用，充分调动他们学习的积极主动性。

　　首先，我采用了视听结合的方法，结合卡片朗诵诗歌，使儿童对诗歌有一个初步整体的认识。

　　接着概括性的提问：诗歌中说了什么事，引导儿童结合卡片回答，进一步理解诗歌内容，回忆操作探索时获得的知识经验。然后通过整体朗诵，前后半句接龙，轮流等趣味性方式组织儿童学习朗诵，使儿童感受到诗歌的内在语言韵律。

　　之后，我发出邀请：“现在要请小朋友来扮演，白云、小羊、糊蝶等等各种各样的东西”，让儿童自由扮演角色，大胆地用肢体语言表现诗歌内容，使他们沉浸在表演的喜悦中，更好地掌握学习内容，同时为儿童的发展提供了更为广泛的机会。

　　㈣扩展想象，仿编诗歌

　　这一环节是本活动的难点，约需10分钟

　　中班上期儿童语言领域发展目标提出要求：在仿编活动中只要求儿童通过交换词句，使诗歌画面出现新的内容。

　　由于班上的孩子是初步学习仿编，感到比较难，因此我通过对话、示范、讨论等方法引导儿童仿编，突破难点。

　　1、扩展想象，回忆经验。

　　我启发性的个别依次提问，比如蓝蓝的天空除了是白云的家外还可以是谁的家？引导儿童大胆想象，回忆经验，表达自己的理解，尊重每个儿童的想法和创造，并根据儿童的回答依次在卡片后添画。为儿童的创编留下完整的视觉印象。

　　2、学习仿编

　　这一环节中我通过生动的语言示范仿编：“现在老师要把大家说的这些东西都编进儿歌里……”，让儿童更加明确诗歌的句式，知道仿编时每一句的前半部分不变，只要改动后半部分就可以了，这样为儿童的下一步自由创编奠定基础。

　　3、分组讨论，自由创编

　　引导儿童自由组讨论，以强带弱、大胆创编，在讨论过程中，我根据具体情况随机指导，针对儿童提出不同要求，成为他们的

　　合作者。让儿童乐于尝试，乐于合作，充分体验创作的乐趣，培养儿童独立自由、大胆构思的好习惯。

　　4、集体交流

　　在儿童个别自由交流后，为儿童提供充分展示自己的机会，请他们在集体面前朗诵自己编的诗歌、诗句，并组织其他儿童学习优秀诗句。这样进一步调动儿童情绪，使活动在高潮中结束，让他们在轻松的气氛中得到最大限度的发展。

　　三、自我评价

　　本次活动我根据“开发儿童潜能，培养完整儿童”的整合儿童教育理念，遵循本班儿童的实际情况，以支持者、合作者、引导者的身份，科学地设计了直观、操作、探索、尝试、讨论、趣味性游戏等多种教学形式，创造条件，使每个儿童都积极主动地参与到活动中来，尊重理解儿童，使儿童主体潜能得到最大限度的发挥，让儿童在轻松愉快的气氛中得到发展。

　　附资料：

　　家

　　蓝蓝的天空是白云的家，

　　密密的树林是小鸟的家，

　　绿绿的草地是小羊的家，

　　清清的河水是小鱼的家，

　　红红的花朵是蝴蝶的家，

　　快乐的幼儿园是小朋友的家。