儿童学龄前什么都不学，家长什么都不教，这才是正确的做法吗？话也不是这么绝对。关键看学什么和怎样学。拿识字来说，幼儿阅读专家表示，识字伴随着阅读，效果更佳，但家长在进行亲子阅读时，千万不要逼着儿童学字。

　　新学期伊始，江苏省教育厅发出通知，严禁幼儿园“小学化”。幼儿园课堂不能再教拼音、汉字、算术等内容。此消息一出，不少家长欢欣鼓舞，儿童们的“游戏权”得到保障了。但也有很多家长担心，儿童小学会不会跟不上？

　　同样的担心在上海家长群体中也比比皆是。尤其是幼儿园大班的儿童，家长一窝蜂地给他们报上识字班、拼音班、数学班等各种学前班，生怕进了小学“落后吃亏”。然而，早识字、早会算的儿童，进入小学以后真的会具有很大优势吗？记者日前走访了一些教育界人士。

　　零起点更受关注高起点似懂非懂

　　小学老师承认，如今一年级入学新生的“差异”很大，有的已经认识上千个汉字了，有的连数字还认不全。

　　但是否一定认字多的学生“占便宜”呢？上海市向阳小学教导主任夏彬告诉记者，该校严格按照教育部门制订的课程标准进行教学。对一年级的新生，学校会先摸一下底，对那些认字少、不大会算的“零起点”儿童，老师反而会在上课时特别关注，保证每一个学生都能跟上教学节奏。而那些“基础好”的学生，受到的关注自然会少些。所以，从听课效果看，入学前学得少的儿童未必会吃亏。

　　顺应小学教育“零起点”的要求，上海的正规幼儿园里也没有识字、算术之类的教学任务。学龄前儿童大多是从校外补习班和家长那里学会认字和数学的。云台幼儿园园长陈冰美认为，学龄前儿童提前接触一些小学课堂知识是可以的，但目的是启发兴趣，略作铺垫。过量反而会影响将来的学习。

　　因为学龄前儿童大多是“表面化学习”，凭借的是短时记忆。能识字，但不懂笔划；能背诗，但不懂含义；能计算，但不懂规律。到了小学课堂，一看黑板，自以为“都学会了”，便可能失去学习兴趣，不再认真听讲，这对日后的学习贻害无穷。

　　学习能力重于知识总量

　　既然“高起点”未必比“零起点”占优势，那么为何家长还是趋之若鹜地把儿童送到各类“学前班”去呢？

　　教育界人士普遍认为，主要原因是大多家长对小学的教学标准并不了解，而“小学一年级不教拼音，不教简单字，不教10以内加减法”的社会传言却很有市场。

　　向阳小学教导处夏主任介绍说，国家课程标准所制订的小学一年级上学期认字标准就是350个字，而且，在每个段落的学习过程中，都允许学生遗忘一些字。至于数学，整个一年级上学期就教到20以内的加减法。

　　这样说来，那些入小学前已经认识2000个字、会一百以内加减法的“高起点”儿童，一年级是不是就可以“无所事事”了？

　　事情并不这么简单。夏主任对记者说，小学阶段是整个人生学习的基础，小学低年级最需要培养的是学习习惯和学习方法，也就是“学习能力”。而认多少字、算多大数这样的“知识总量”绝不等同于“学习能力”。虽然一年级的认字标准只有350个，但会详细讲解笔划结构；虽然只教20以内的加减法，但重在让学生接触多样性的算法，并掌握适合自身的最优化算法。增强学习能力才是一两年级的关键，一到三年级，差距便会显现，学习能力强的儿童成绩会不断提高，而学习习惯没养好的儿童，哪怕进校时“认千字、算百位”，也会“吃光老本”，逐渐退步。

　　学前培养要得法

　　儿童学龄前什么都不学，家长什么都不教，这才是正确的做法吗？话也不是这么绝对。关键看学什么和怎样学。

　　拿识字来说，幼儿阅读专家表示，识字伴随着阅读，效果更佳，但家长在进行亲子阅读时，千万不要逼着儿童学字。学龄前的儿童，肯定还是从图画中理解故事更多，应给予他们足够多的图画阅读，以帮助他们更好地理解文字。此外，还可以在合适的生活场合中启发儿童认字，比如认识封面上的字挑书、认识包装盒上的字挑食品。

　　学龄前幼儿学数学也不能超过他的认知发展范畴。“动动脑360°”幼儿教育机构的郭老师告诉记者，这个年龄段的儿童，基本以形象思维为主，抽象思维才刚刚萌芽。通过一些游戏活动，逐渐培养儿童的逻辑思维能力，才是学习数学的根本目的。比如搭积木，能培养儿童的空间概念，这其实也是数学的一个重要内涵。

　　在“动动脑360°”，每一节课开始前，都会让儿童们在规定时间内拼一幅拼图。拼图的难度会不断增加。而在课堂中，也经常让儿童上台PK回答问题。郭老师说，学龄前的数学课堂教会多少知识是次要，而激发学习兴趣、提前适应课堂氛围、培养受挫力和自信才是重要的。“学习”也并非只是看书上课，在正式入小学前，家长和儿童一起制订作息表，培养专注力；一起理书包，培养好习惯，这些都会有助于学习能力的提高。