幼儿园阶段不允许教拼音，可是不少小学进校一个月就要进行拼音“过关考”，让不少没有提前学习的儿童很受伤！昨天，一场名为“回归幼儿教育的本质——幼小衔接”的沙龙在南京鼓楼幼儿园举行。参与沙龙的嘉宾是江苏省人民教育家培养工程小学校长（幼儿园园长）管理组培养对象中的7名小学名校长和1名名园长，而在台下参与互动的则是来自南京市名园长联盟成员以及鼓楼区各幼儿园的一把手园长。

　　幼小衔接在“变异”

　　一个令人纠结的现象：幼儿园儿童被“绑架”学语数外

　　“确实有一些幼儿园为了迎合家长的需要，增加汉语拼音、识字、珠心算等小学化学习的内容，甚至还有幼儿园打出了‘奥数班’的牌子。”采访中，一位不愿透露姓名的幼儿园园长告诉记者。

　　南京省级机关第一幼儿园的王燕兰园长说到这个现象时非常心痛：“现在的儿童真的是很可怜，即使幼儿园不教算术、识字，家长还是硬要把儿童送出去学。”她认为，3-6岁应该是儿童最快乐的时间，但是他们还没有自主意识，他们的童年就被所谓的幼小衔接给”绑架”了。

　　一个幼儿园的实验调查：儿童们学了算术和识字，但很懵懂

　　南京鼓楼幼儿园利用5年时间研究“幼小衔接”课题，做了大量的跟踪。省人民教育家培养对象、鼓楼幼儿园崔利玲园长介绍了研究过程中关于幼儿数学教育和读写教育实验中遇到的2个典型案例：“首先介绍一道数学题：河里有一群小鸭子，游走2只，还有3只，河里原来一共有几只？这道题我们用来考察实验班的儿童，结果是儿童们全部答对：5只！可是当我们问儿童们是怎么做出来的？儿童们只有3个答案：加法、减法和不知道。这反映出幼儿园数学教育的一个重要误区：儿童们根本不理解数字的概念，更不理解加减法究竟是怎么回事！

　　一位母亲的亲身经历：没学过拼音的儿童，每天都哭

　　南师大刘晶波教授也一直在研究幼小衔接课题，她没有给儿童提前学习任何知识性的东西，可是却让她的儿童遭遇到了意想不到的“入学障碍”。

　　“我的儿童是小学里唯一一个没有学过拼音的。儿童刚上学那会压力特别大，每天回来都要大哭一场。最后，我还是忍不住出手了，让家里全部‘用拼音说话’。儿童后来克服了学拼音的难题，但是这次经历对她心理上的伤害还是很大。”

　　究竟怎样幼小衔接

　　小学校长对幼儿园园长说

　　不用教太多“知识”，“反季节”的不健康

　　“每年临近招生，就有家长带着儿童到我面前说：‘我们家儿童聪明得很，能认识2000个汉字了！’或是‘我们家儿童已经能够进行100以内的加减法了！’但是我并不会因此对他的儿童表示赞赏，相反十分担心。”江苏省人民教育家培养对象、北京东路小学孙双金校长谈到了自己的一个实验：“我最近在进行儿童诗的实验教学，我发现：没有提前学习的儿童比已经经过知识灌输的儿童要灵气得多。”孙校长举例说：他问儿童山间的太阳是怎么出来的？没有多看书的儿童的答案是丰富多彩的：“太阳是被山峰顶出来的！”“太阳是被山上牧童的笛子吹出来的！”儿童应该是天生的诗人，他们心灵纯净，对事物的感悟是十分敏锐的，拥有着成人没有的好奇心和想象力。孙校长表示，幼儿园阶段教儿童语数外，儿童的创造力就是被这些所谓的知识给彻底扼杀了！

　　泰兴市襟江小学校长、省语文特级教师杨金林认为，幼小衔接不是园长怎样去适应小学，而是小学校长和幼儿园园长一起研究怎么去适应儿童，给儿童和他们身心发展相匹配的教育内容。

　　幼儿园园长对小学校长说

　　入学别面试，也别给儿童过拼音“月考关”

　　互动过程中，不少幼儿园园长也对小学教育提出了自己的意见和建议。“幼儿园里不允许教拼音和算术，可是很多小学的教学进度很快，拼音一个月就要‘过关考’，让很多没有学过的儿童压力大得不得了。”南京实验幼儿园曲新陵园长表示，国家教学大纲给幼儿定了发展目标，儿童们是不学拼音、不识字的。对个别对文字有很强敏感力的儿童，幼儿园可以提供一些带有文字的图画书给他们，幼儿园教育关注的是更多共性的东西。“但是如果小学里有这方面的面试，或者因为现在学这些的儿童比较普遍，小学的教学进程就变快，那对儿童的幼小衔接来说是非常痛苦的。”

　　南京六一幼儿园的陈红霞园长也讲了自己身边的一个例子：“我一个亲戚的儿童从小就喜欢认字，在中班时就认识了很多字，大班就能念报纸，而且还能理解。可这个儿童上了小学后，老师却认为这个儿童‘坐不住’，学习不好，后来儿童一直戴着‘差学生’的帽子。后来这个儿童到美国去，连跳两级，成了一个优秀的儿童。我觉得我们的教育也应该反思，我们的教育为什么不能因材施教，给儿童符合他特点的评价呢？”

　　也有小学在改变

　　把低年级学习节奏放慢

　　幼儿园学习小学的内容、小学提前学初中的东西、初中先学高中的知识……“提前学”让在场的教育工作者都感到“不正常”。幼小衔接是小学和幼儿园“谈恋爱”，小学应该做男方。在场的小学校长已经有人在做适应儿童的改变。

　　泰兴市襟江小学校长、省语文特级教师杨金林表示，作为一个有30年教龄的语文老师，他认为：没有拼音，儿童照样能学好语文。现在一年级学拼音大大挫伤了儿童学习的积极性。拼音是表音文字，汉字是表形文字，有图画感，适应儿童形象思维的特点。这就是很多儿童没有学过拼音却能认识上千个汉字的原因。儿童刚入学，就要他一下子学会拼音字母，是一种苛求。“小学低年级仍以感性思维为主要特征。低年级应该增加感性化课程，增加语言学习、艺术课程以及体育课程。数学甚至可以放到3年级再学。”

　　无锡师范附小校长、数学特级教师钱阳辉认为，小学教育应该尊重儿童。“我们学校也在新生的教学上做了调整：第一、拼音教学从一个月的时间放到1个学期，一年以后再给儿童过拼音关；第二、入学第一个月，允许儿童上课时去小便、喝水，甚至打个盹，给儿童从幼儿园到小学的一个适应期；第三、儿童的识字不要老搞默写，慢慢来。”

　　(扬子晚报)