【摘 要】前书写技能在于培养儿童手对笔的控制练习，绘画与书写既相联系又互有区别，绘画活动是培养儿童前书写技能的重要途径。通过绘画活动激发儿童书写兴趣，训练儿童手眼协调能力，养成儿童正确书写姿势。
　　【关键词】前书写技能 绘画活动 书写

　　一、基本概念厘定
　　我国学者认为，“前书写是学龄前儿童以笔墨纸张以及其他书写替代物为工具，通过画图和涂写，运用图画、图形、文字及其符号，表达信息、传递信息，与周围的同伴和成人分享、交流其思想、情感和经验的游戏和学习活动。”而所谓的“前书写技能”是当前国外非常通行的说法，指学习写字之前所做的、与写字有关的“手对笔的控制练习”。我国对发展儿童前书写能力十分重视，2001年《儿童园教育指导纲要（试行）》在语言领域的“内容与要求”中明确规定：“利用图书、绘画和其他多种形式，引发儿童对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”
　　近年来，探索如何科学有效地指导儿童进行前书写，成为教育者尝试和关注的重点。而前书写活动是培养儿童前书写技能的必要途径，其中通过绘画活动是持续引发儿童书写兴趣，培养儿童前书写技能的重要学习活动之一。

　　二、绘画与书写的区别与联系
　　书画同源已成为共识。写字与绘画活动，从手的动作来说，都是对笔的控制，是手指、手腕等小肌肉群的活动。美国教育家Joan Brooks McLane 等认为，“儿童的书写与绘画是紧密联系在一起的，二者是相辅相成的。儿童将绘画和书写结合起来的方式有多种，可以说他们早期的书写就是一种绘画。”是对儿童写画活动紧密联系的基本概括。在我国制定的《儿童园教育指导纲要（试行）》中也明确指出，前书写技能可以利用绘画活动进行培养。
　　但是，从更细致的层面来分析，写字与绘画活动时手对笔的控制并不完全相同。儿童绘画时只要把线条画在纸上即可，行笔轨迹相对自由，对线条的位置、形态、长度并无严格要求。而写字则对笔画的位置、形态、长度有严格的规定，在书写活动中，要求手对笔的控制能力更强、动作更精确。因此，与写字方式相比较，通过绘画培养儿童的前书写能力更为灵活、更能引发儿童书写兴趣以及更适合儿童自身特点。

　　三、在绘画活动中培养儿童的前书写技能
　　（一）在绘画中积极激发儿童书写兴趣
　　喜欢画画是儿童的天性，拿起画笔进行涂描，孩子们能从中感受到无限乐趣。在自由绘画书写活动的过程的同时，儿童的书写技能也相应得以发展，并能激发儿童内在的书写兴趣、爱好等积极情感。因此，教师可以利用儿童这一特点，因势利导，培养儿童的书写技能。例如：教师在指导儿童画画时，可以通过所画的线条，认识一些与这些线条相似的汉字、数字或拼音字母，让儿童比较其异同；或者在儿童欣赏一些绘画作品时，引导儿童认读画上的题字、签名等，以激发起儿童对书写的好奇心和动手探索的欲望。
　　（二）利用绘画训练儿童手眼协调能力
　　写字的过程是一个复杂的过程，需要大脑控制，手眼要协调。通过绘画活动，逐步训练儿童手眼协调能力。
　　首先，在儿童的绘画中，教师可以通过连线游戏进行手眼的训练。例如，教师准备好画有许多小点的纸，请儿童将这些点连接起来。初期可随意连接，注意线条的流畅，而后按顺序连接，向儿童逐步渗透一些基本的书写规则。其次，可以让儿童在规定的点起笔连线，限定笔画的起止，以达到控制笔画的目的。通过以上练习，让儿童在有趣的游戏中，丰富相关的书写知识，进一步提高注意力及手眼协调的能力。
　　（三）通过绘画使儿童了解字形及书写规则
　　儿童的前书写活动特点呈现字、画交融状态，“那些初学常规书写的儿童经常用书面文字来标示和解释他们的画面，相反画面又可以解释或阐述他们的文字。”因此，通过绘画活动，促使儿童初步了解汉字字形及书写规则。
　　首先，利用画面让儿童练习基本笔画。象形、指事、会意性是汉字的基本特征，大部分汉字是从象形符号演变而来的，汉字的笔画其实就是各种形状的线条。而画面内容的“形”，本身就是或接近汉语拼音字母的字形、数字字形或汉字的某些笔画。这些“形”从绘画的角度来说很容易掌握。因此，可以利用绘画的形式，练习基本笔画。例如：通过画“人行横道线”学写“横”，画“鱼钩”学写“弯钩”，画“栅栏”学写“竖”；画树叶脉络学写“撇、捺”，画楼梯学写“横折”等。在绘画过程中，使儿童对基本笔画也进行了一定的训练和掌握。
　　另外，通过绘画了解汉字书写的初步规定。汉字讲究平衡对称、笔画、笔顺、间架结构等法则。在绘画中，可以结合一定的画面以引导儿童了解汉字书写的顺序。例如：为了渗透“田”字的笔画笔顺意识及间架结构，在教儿童画“窗口”时，教师可以先画一个框：“竖、横折”，再画窗棂：“横、竖”，最后关上窗：“横”。形成儿童对汉字的结构认识和书写次序习惯。
　　再次，在绘画活动中，引导儿童明确左上、左下、右上、右下等方位知觉，认识四线格、日字格、田字格等等。例如：通过画《小动物住新楼房》认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格等；在教儿童画房子，一边画一边讲述：楼梯的四条线就像“四线格”；大门就像“日字格”；窗子就像“田字格”等。让儿童明确方位概念和汉字格局，为书写汉字打下基础。
　　（四）在绘画活动中养成儿童正确书写姿势
　　在儿童园阶段，儿童前书写的任务主要是掌握正确的执笔方法及书写姿势，养成良好的书写习惯。儿童在拿起笔画画时，教师要注意以书写的标准来要求儿童。例如：要求坐姿正确，做到“一直一正二平”，即身体直，头正，肩平，腿平。要求执笔姿势正确，大拇指和食指夹住笔杆，其余三指托住，笔杆向后稍斜，靠在虎口处。要求做到“三个一”：眼离纸张一尺；胸离桌子一拳；手离笔尖一寸。结合每一次的绘画，教师都注意做到时刻提醒，让儿童养成良好的书写习惯并形成定势。常此以往，只要儿童拿起笔，无论他是绘画还是写字，都会自觉按正确的姿势来要求自己。
　　总之，儿童拿起画笔的那天实际上就是书写练习的开始。尽管绘画与写字行为不尽相同，但儿童在绘画过程中对线条、空间布局、造型、比例、用笔轻重的把握，画画时的执笔姿势、坐姿，尤其是习惯养成等等，无不对其日后的书写质量具有深远的影响。所以，在绘画活动中培养儿童的前书写技能是既具有可行性又具有必要性的重要课题，是我们广大幼教工作者理论研究和实践探讨的核心所在。