【摘要】

入学准备状态是指儿童从正规教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件。近20年来，国外在入学准备研究方面已经出现了一些比较成熟的理论，但我国在这方面的研究还很少。本文通过问卷和访谈的方式，研究了我国幼儿教师关于儿童入学准备问题的观念，并与国外的有关研究结果进行了对比。结果发现（1）我国幼儿园教师在对儿童入学准备状态的观念上与国外的研究结果存在差异；（2）并且发现我国幼儿教师的观念自身存在矛盾。针对这些结果，对其可能的成因和影响做了分析,并期望有益于幼儿园今后的教育工作。

【关键词】

幼儿〓入学准备〓学校适应

1、问题的提出

入学准备状态是指儿童从正规教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件〔1〕。由于儿童在从幼儿园进入小学时，面临着一系列的任务和角色的转换，儿童要更好地适应学校生活，接受学校教育就必须做好各方面的准备工作，否则这方面的差异将导致其学业上的落后，以及其他的学校适应后果不良。因此，儿童入学准备状态研究已成为当前国外发展心理学研究中的热点问题〔1〕,其研究内容包括：了解儿童学校适应后果的早期预测因素，建立学前儿童入学准备状态的测评体系、及早发现入学准备状态不足儿童并采取相应干预措施、对不同干预途径的效果进行比较和评价等〔2〕。

虽然国内早已出现对“幼小衔接”问题的研究，但多属于理论探讨或教改尝试，其研究方法和理论视角尚未与国际研究现状接轨〔2〕。

另外国外的一些跨文化的研究发现，儿童的入学准备状态存在文化之间的差异。例如KinlawCR的研究发现〔3〕，华裔美国儿童比欧裔美国儿童表现出更高的自制和入学准备测验得分，华裔美国母亲比欧裔美国母亲更重视“努力”等因素对未来学业的影响。KellyMK进行的中美跨文化研究发现〔4〕，中国学龄前儿童能更好地预期自己将需要掌握哪些学业技能，美国儿童则更多地关心生活环境的变化，中国母亲认为数学技能的重要性高于阅读技能，而美国母亲则相反。

因此研究我国儿童的入学准备状况，对于我国幼儿更好地完成其入学之后的学业，为入学之后的发展打下良好基础有重要的意义。另外这方面的研究也为幼儿园更好地组织教育教学活动提供指导，也有利于对比我国幼儿入学准备状态与国外研究结果的异同，包括入学准备概念所包含的结构、内容等的异同。

国外研究入学准备的已有文献表明，对“入学准备”进行定义是很困难的,它随着不同群体中,人们的概念和态度的不同而不同〔5〕。由于教师是影响儿童向学校过渡的重要方面，所以了解他们认为哪些方面是影响学生良好的学校适应的重要因素是