导读：诗歌《伞》是一首优美的儿童诗，作者以清新的语言，形象生动的比拟描述了大自然与动物之间和谐美妙的联系，唤起了儿童对大自然的热爱和保护动物的情感。这首诗语言精练优美，重负性的结构形式朗朗上口，便于儿童记忆与仿编。

　　一、儿童诗歌学习的作用

　　语言精练、优美、语意含蓄深刻的诗歌对促进儿童各方面的发展起到了很大的作用，诗歌能促进儿童感知觉、思维、想象力及语言的发展。朗朗上口的诗歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的题材能丰富儿童的生活经验，优美的语言和丰富的意境能批培养儿童的美感，提高语言水平。

　　二、设计思路

　　鉴于诗歌学习对儿童的种种好处以及结合我园大班组课题“儿童诗歌学习和快乐识字整合的研究”，因此设计了此次活动。

　　三、教材分析

　　诗歌《伞》是一首优美的儿童诗，作者以清新的语言，形象生动的比拟描述了大自然与动物之间和谐美妙的联系，唤起了儿童对大自然的热爱和保护动物的情感。这首诗语言精练优美，重负性的结构形式朗朗上口，便于儿童记忆与仿编。

　　四、活动安排

　　大班儿童在以具体形象思维的基础上，抽象逻辑思维能力已初步发展，具备了类比、迁移能力。因此根据儿童已有的能力实际、知识水平制定了此次活动的教学目标。

　　目标：

　　1、运用已有的经验，帮助小动物寻找合适的“伞”。

　　2、大胆用语言表达，并自然习得相关汉字。

　　环节：第一部分：通过多媒体可见学习诗歌《伞》以及相关汉字。

　　第二部分：通过引导谈话，儿童理解并仿编诗歌，在动手操作中充分想象，进一步仿编诗歌。

　　第三部分：通过进一步操作巩固复习识字。

　　活动名称：诗歌《伞》

　　活动目标：1、运用已有的经验，帮助小动物寻找合适的“伞”。

　　2、大胆用语言表达，并自然习得相关汉字。

　　活动准备：多媒体课件、儿童操作图片、汉字卡片

　　活动过程：

　　一、展示多媒体课件，启发提问：

　　“在美丽的森林里小动物们出来玩了，我们一起看看谁来了？”（一一出示）

　　“后来发生了一件什么事？”

　　“下雨了，小动物们都要淋湿了，怎么办呢？我们快快想办法来帮助它们吧？”

　　二、感受、理解诗歌

　　1、我把好办法编成了诗歌，你们听听，听到些什么？

　　2、它们找到的是什么伞？是什么颜色的？

　　3、幼师与儿童一起念儿歌并认识汉字“伞”、“红色”、“绿色”、“紫色”、“黄色”

　　三、儿童为小动物贴画伞

　　1、幼师启发：出示小熊，问“什么可以让小熊作伞？”

　　2、还有许多小动物在淋雨，我们帮它们寻找合适的伞，如果没有合适的也可以给它们画伞。（儿童操作，幼师巡回指导做好的儿童进行仿编）

　　3、诗歌（将儿童的作品放入投影机进行）

　　四、匹配汉字卡片

　　这里有许多字宝宝，请你为你做的伞找出它的字宝宝。

　　五、儿童将自己学会、认识的汉字找出并贴在自己相应的图片上。

　　评课

　　一、从幼师预设的整个过程来分析

　　幼师比较重视儿童的学习过程，创造条件让儿童通过直接体验来学习，使儿童在直接参与过程中感受到学习、交流的乐趣。

　　首先，幼师利用多媒体引发儿童来猜测森林里会来的小动物。突然下起了雨，引发儿童想想有什么办法可以躲雨，通过看看、想想、猜猜，调动儿童多种感官参与活动。

　　其次，在学儿歌过程中，老师充分考虑到了儿童的学习特点和认知规律，帮助儿童有效的投入到本次活动中，并很好地达到自然习得汉字的目标。如：在认识颜色汉字时，屏幕上出现相应的汉字引发儿童去寻找，运用跳跃式的字飞入给孩子。

　　再次，幼师又能根据儿童现有的认知水平，在儿童操作中又具有一定的挑战性，以挖掘儿童最大潜能的发挥，如：材料中，幼师提供了大量的动物，伞的替代物及辅助材料，充分发挥儿童的想象，开拓了儿童思维与视野。

　　二、从目标的定位来看

　　比较符合二期课改的精神，本次活动的目标定位来自于儿童的现有经验，提升的也是儿童能够感悟的经验。如：第一条目标：运用已有的经验，帮助小动物寻找合适的“伞”。红色花朵，黄色的是树叶在儿童已有的生活中会经常遇见，通过对已有经验的提炼，进而提升了儿童对白色的，黑色的等其他物体来作为小动物合适的“伞”。又如：第二条目标：大胆用语言表达，并自然习得相关汉字。关注儿童经验的习得以及对汉字的认识，较好地体现了诗歌与汉字的有机整合。

　　三、从儿童对整个活动的表现来看

　　因幼师在本次活动中充分发挥了现代信息技术的优势，因此孩子在形象、生动、活泼的现代化教学手段的演示中自然习得了相关汉字，并在获得经验的同时，发展了认知能力，丰富情感体验。如儿童在创编狗熊的伞时，孩子会仿编棕色的山洞是狗熊的伞，绿色的大树是狗熊的伞，橙色的大树……五彩缤纷的树……。

　　四、建议

　　1、在材料的提供上幼师可提供一些暗示性内容，字可以有颜色。因本次活动是初次。

　　2、幼师的教育策略有待提升，对活动中孩子出现的问题给予恰当的回应。