导读：本班儿童已具有一定的口语表达能力,为上这节课奠定了一定的基础,但儿童缺乏仿编诗歌的经验,基于这一点,确定教材的重点为理解,掌握诗歌内容,难点为学习仿编诗歌,发展创造性思维,培养口语表达能力。

　　一、分析教材

　　《家》这首诗歌语言朴实、浅显易懂,从一个全新的角度来概括事物的依属关系,诗中大胆的想象一下子调动起儿童亲切的感觉,帮助他们从全新的视角想象周围的世界。结尾处用一句“快乐的幼儿园是小朋友的家”将儿童从想象拉回到现实,更贴切地联想到自己,给儿童以有趣有余蕴的感觉。这首诗歌文字形象,巧妙地运用了叠音,读起来琅琅上口,充满了欢快流畅的情绪,易于为儿童喜爱和接受。符合中班语言教学目标中提出的“让儿童理解简短的文学作品内容,初步感受其语言美,培养儿童的想象力,口语表达能力的要求,因此适合中班教学。

　　根据中班语言教育目标,教材特点及本班儿童新生多年龄偏小的实际情况,制定本活动的教育目标是:

　　1、帮助儿童理解诗歌的语言和画面,把握这首诗歌的内在情感脉络。

　　2、引导儿童观察周围事物,想象事物之间的关系。

　　3、学习仿编诗歌,体验创作的乐趣。培养儿童的口语表达能力和创造性思维的能力。

　　本班儿童已具有一定的口语表达能力,为上这节课奠定了一定的基础,但儿童缺乏仿编诗歌的经验,基于这一点,确定教材的重点为理解,掌握诗歌内容,难点为学习仿编诗歌,发展创造性思维,培养口语表达能力。

　　二、教学思路

　　《幼儿园教育指导纲要》指出:引导儿童接触文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助儿童加深对作品的体验和理解。本活动采用了观察法、游戏法、直观演示法等多种教学方法,综合语言、游戏、操作探索等活动,优化教学过程,共分为四个环节:

　　㈠观察感知,积累经验

　　这是一个课前准备的环节,需要在日常活动中逐步完成。

　　具体形象思维是儿童思维的典型方式,只有借助事物的具体形象,才能帮助儿童更好地理解诗歌内容。根据这一特点,在课前我将儿童带到户外,让他们用眼看、手摸、鼻子闻、肌肤感知等方法寻找事物:如蓝天、白云、小河、草地等,引导他们发现事物的归属关系,并在平时利用挂图、图书引导儿童观察,以获得有关于事物归属关系的经验,为理解诗歌内容,仿编诗歌做铺垫。

　　㈡操作探索,具体感知

　　这一环节为儿童理解诗歌内容做准备,约需5—8分钟

　　有关理论指出:诗歌教学中,应将重点放在儿童理解方面,不要让儿童机械记忆、背诵诗歌内容,减轻儿童在学习时的记忆负担,以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考,因此我设计了找家的游戏置于学习诗歌之前,以为迷路的小鸟、小鱼、小羊等找家为由,激发儿童参与游戏

　　活动的兴趣,提供人手一份操作材料,引导儿童积极主动地参与操作探索,探讨小鸟、小羊、小鱼等与树林、草地、小河等之间的归属关系,儿童游戏时,我全面观察儿童操作情况,了解需要,及时予以儿童适当的支持和帮助,使儿童充分感受家的内涵。

　　游戏后,我发出启发性地提问:你帮谁找到了家,为什么这么找?引导儿童互相交流,弥补感知的不足,让儿童进一步了解事物的归属关系,理解家的含义,为下阶段活动奠定基础。

　　㈢理解学习诗歌

　　这一环节是本活动的重点,约需10分钟

　　皮亚杰儿童发展理论告诉我们,儿童发展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的,儿童的语言发展也是通过个体与外界环境中各种语言信息,非语言信息交互作用逐步实现的,因此活动中大量运用观察、游戏、欣赏等方法,引导儿童积极地与文学作品相互作用,充分调动他们学习的积极主动性。

　　首先,我采用了视听结合的方法,结合卡片朗诵诗歌,使儿童对诗歌有一个初步整体的认识。

　　接着概括性的提问:诗歌中说了什么事,引导儿童结合卡片回答,进一步理解诗歌内容,回忆操作探索时获得的知识经验。然后通过整体朗诵,前后半句接龙,轮流等趣味性方式组织儿童学习朗诵,使儿童感受到诗歌的内在语言韵律。

　　之后,我发出邀请:“现在要请小朋友来扮演,白云、小羊、糊蝶等等各种各样的东西”,让儿童自由扮演角色,大胆地用肢体语言表现诗歌内容,使他们沉浸在表演的喜悦中,更好地掌握学习内容,同时为儿童的发展提供了更为广泛的机会。

　　㈣扩展想象,仿编诗歌

　　这一环节是本活动的难点,约需10分钟

　　中班上期儿童语言领域发展目标提出要求:在仿编活动中只要求儿童通过交换词句,使诗歌画面出现新的内容。

　　由于班上的孩子是初步学习仿编,感到比较难,因此我通过对话、示范、讨论等方法引导儿童仿编,突破难点。

　　1、扩展想象,回忆经验。

　　我启发性的个别依次提问,比如蓝蓝的天空除了是白云的家外还可以是谁的家?引导儿童大胆想象,回忆经验,表达自己的理解,尊重每个儿童的想法和创造,并根据儿童的回答依次在卡片后添画。为儿童的创编留下完整的视觉印象。

　　2、学习仿编

　　这一环节中我通过生动的语言示范仿编:“现在老师要把大家说的这些东西都编进儿歌里……”,让儿童更加明确诗歌的句式,知道仿编时每一句的前半部分不变,只要改动后半部分就可以了,这样为

　　儿童的下一步自由创编奠定基础。

　　3、分组讨论,自由创编

　　引导儿童自由组讨论,以强带弱、大胆创编,在讨论过程中,我根据具体情况随机指导,针对儿童提出不同要求,成为他们的合作者。让儿童乐于尝试,乐于合作,充分体验创作的乐趣,培养儿童独立自由、大胆构思的好习惯。

　　4、集体交流

　　在儿童个别自由交流后,为儿童提供充分展示自己的机会,请他们在集体面前朗诵自己编的诗歌、诗句,并组织其他儿童学习优秀诗句。这样进一步调动儿童情绪,使活动在高潮中结束,让他们在轻松的气氛中得到最大限度的发展。

　　三、自我评价

　　本次活动我根据“开发儿童潜能,培养完整儿童”的整合儿童教育理念,遵循本班儿童的实际情况,以支持者、合作者、引导者的身份,科学地设计了直观、操作、探索、尝试、讨论、趣味性游戏等多种教学形式,创造条件,使每个儿童都积极主动地参与到活动中来,尊重理解儿童,使儿童主体潜能得到最大限度的发挥,让儿童在轻松愉快的气氛中得到发展。

　　附资料:

　　家

　　蓝蓝的天空是白云的家,

　　密密的树林是小鸟的家,

　　绿绿的草地是小羊的家,

　　清清的河水是小鱼的家,

　　红红的花朵是蝴蝶的家,

　　快乐的幼儿园是小朋友的家。