“爱美之心，人皆有之。”但人的审美能力不是天生的，而是在后天从小培养起来的。儿童在日常生活中，在成人的正确引导下，感受和理解着存在于自然、社会中的美。无论是幼儿园环境的变化，还是大自然五光十色的景物和多姿多彩的变化都能引起儿童的注意，激发审美情感，使他们受到美的陶治。有计划地引导儿童参加美术实践活动，可以更有效地促进儿童对美的感受力、理解力和表现力的发展。因为在美术教育中，幼师引导儿童欣赏的美是更集中、更典型的美、即艺术的美。儿童在美术活动中将自己在日常生活中，美的印象和感受，通过美术手段具体表现出来，这不仅能加深儿童对美的理解，而且能使其不断追求美，探究美和表现美。

　　一．说目标

　　《幼儿园工作规程》幼儿园保育教育目标中明确指出美育的目标是“萌发儿童初步感受美和表现美的情感”。依据《规程》中指出的美育目标，结合大班儿童身心发展的特点，确立了本次艺术活动的目标为：

　　目标一是情感目标，引导儿童欣赏插花艺术，感受插花艺术的色彩美、造型美，体验成功的快乐。

　　目标二是能力目标，让儿童尝试插花，掌握插花的基本方法，能初步表现出插花艺术的美。

　　二．说选材

　　插花艺术在我国有着悠久的历史，随着人民群众物质文化水平的提高，插花艺术已经成为人们的一种精神文明的需求。而儿童也非常爱花、爱草、爱叶，

　　经常画它、唱它、抚摸它，摆弄它，这是儿童“爱美”情感的自然流露。我受花店里艺术插花的启发，何不把这些美丽的插花“搬”到我们的教育中来，从而美化我们的环境，陶冶儿童的性情，使儿童感受生活中的美，萌发审美、表现美的情趣。因此，我就选择了插花艺术活动。

　　大班儿童的动手能力已有一定的基础，让儿童尝试插花，能使儿童的动手能力进一步得到发展，满足儿童尝试的欲望。

　　三．说教学方法

　　在活动设计中我主要运用了邱学华先生提出的根据浓度教学法“先练后讲”的尝试原则组织教学。先练――是让幼通过看看，试一试来发现问题，解决问题，学习知识技能。后讲――是幼师给予儿童操作者的正确指导、启发、评价与鼓励。

　　第一．激发儿童主动尝试的愿望

　　运用创设尝试环境的方法，让儿童观察各种插花，激发儿童愿意尝试的积极情感。

　　第二．给儿童各种尝试材料

　　丰富的尝试材料是儿童进行尝试的物质基础，我让儿童根据观察后的感受尝试插花，鼓励儿童想一想，试一试，让儿童自己选择、操作。儿童尝试后，让儿童自己比较、讨论、讲述。

　　第三．幼师讲解

　　帮助儿童解决难点，帮助儿童归纳整理，也就是尝试教学理论中的“先练后讲”，经过我的讲解示范，总结出正确的插花方法，儿童在正确方法指导下再进行尝试。

　　四．说教学过程

　　首先设置丰富的插花艺术环境，让儿童观察插花的造型、颜色等感受其艺术美，懂得怎样插花才好看，从中体味大自然可以创造美，人们通过劳动也能创造美。其次在儿童观察认识的基础上，我提供插花的材料与工具，介绍其功用。让儿童尝试插花，从中了解儿童感受和理解插花的程度，在操作中，我提醒儿童有秩序，互相谦让，按需要选取材料。儿童操作完毕，我从儿童的作品中挑出几盆，对照范样讨论，怎样才更好看？儿童通过观察对比，寻找答案。然后幼师示范，知道花朵颜色有深和浅，大花插在下，小花要偏上，选三个主枝为宜，三主枝插法不一，或直或斜，或高或低，并选择合适草，叶类搭配衬托。在老师示范后，儿童再次尝试，放上轻柔悦耳的音乐，让儿童置身于优美的听觉艺术中，对个别忽略插花规律的儿童及时予以帮助，让他停下来，与范样做比较，找出自己作品的不足之处，及时修改，使每个儿童的作品比前一次都有所提高。最后，展示儿童插花作品进行欣赏，自由讨论，然后再请三、四名儿童在集体前讲讲自己认为最好的一盆作品的优点和理由。通过欣赏与讲评，进一步提高儿童对美的欣赏与创造能力，体验成功的喜悦。同时我启发儿童把自己创作的插花布置在幼儿园的各个地方，让大家欣赏通过自己劳动创造的美。

　　整个教学活动让儿童自己去观察、欣赏、尝试、比较、讨论、讲述，通过儿童的自身的活动掌握了插花的要点，使儿童感受美、表现美、创造美的能力得到提高。