导读：《幼儿园教育指导纲要》的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。而以儿童发展为本的内涵是相当丰富的，包括目标定位要为儿童终身的、可持续的发展奠定基础，要充分考虑儿童身心特点，实现“促进每一位儿童在原有水平上得到充分的发展”，促进儿童生动、活跃的发展等等。

　　一、说教材

　　《巫婆与黑猫》是一个美国的儿童童话作品，它曾获得了美国图书奖，故事充满机智和幽默，铺成出丰富和逗趣的细节，能引领儿童进入一个充满幻想和趣味的国度。作者运用色彩、线条和极具“巫婆像”的摆设布景，描绘出多姿多彩的魔幻世界，充分激发儿童大胆想象、创作的欲望。故事极具创意，从问题—冲突—解决都充满想象的处理方式，故事描述小猫的种种问题，其实是带出巫婆与小猫难舍难分却又矛盾的关系。巫婆经过几次改变小猫的颜色,反而制造出更多的问题。最后巫婆明白到：为了自己的不方便，要求别人改变，有时就会对别人造成伤害，要改变的可能不是别人，而是自己呢！故事贴近儿童的生活又让儿童充满兴趣，是儿童易与表达、表现的题材。

　　二、说目标

　　《幼儿园教育指导纲要》的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。而以儿童发展为本的内涵是相当丰富的，包括目标定位要为儿童终身的、可持续的发展奠定基础，要充分考虑儿童身心特点，实现“促进每一位儿童在原有水平上得到充分的发展”，促进儿童生动、活跃的发展等等。具体目标如下：

　　1、感受童话故事的深刻思想，懂得为他人着想是一件快乐而美好的事情。

　　2、提高儿童对文学作品的感受和表现能力，并寻求不同角度的思维方式。

　　3、鼓励儿童能大胆地想象，表现自己的情感。

　　活动的重难点，离不开活动目标的具体要求，这是相辅相成的，此次活动的重难点分别如下：

　　活动重点：鼓励儿童能大胆地想象，表现自己的情感。通过提供多种材料，儿童自由选择分组操作表现对故事的理解。活动难点：对于现今的独生子女，为他人着想这一美德离他们越来越远，运用多种形式让儿童“感受童话故事的深刻思想，懂得为他人着想是一件快乐的事情”定位为本次活动的难点。难点的解决并非通过说教来解决，是在理解故事中潜移默化地感受作品所传达的美好意境，从而产生为他人着想的美好情感。

　　三、说准备

　　教具准备：关于童话故事《巫婆与黑猫》的多媒体课件、绿底和黑底的猫图案、画彩色猫所需的油画棒、建构材料：积木等、角色表演的道具、巫婆和黑猫的头饰。

　　课件中色彩鲜明的人物，能深深吸引儿童的注意力，也起到一种生物（儿童与课件）互动，运用课件演示，达到逼真的效果，同时我还充分发挥自身的优势，用自己的声音，丰富的情感表现吸引儿童，根据每个环节的需要，将课件、幼师生动讲解有机结合，取长补短，达到最终的一个教学效果。

　　四、说教法、学法

　　现代儿童观认为：儿童是认识的主体，儿童的发展是主动活动的结果。因此，只有让儿童充分去看、去想、去说、去体验、去发现、去创造，儿童才会更快、更好地理解、掌握故事，同时获得故事以外的能力发展，为其终身可持续发展奠定良好的基础。

　　1、多媒体演示法：苏霍姆林斯基说：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。借助课件，化静为动，化抽象为具体，将巫婆丑陋但心地善良的形象，及黑猫可爱却又常常受委屈的样子生动的表现出来，将情境的感染和语言的感知融为一体，突破活动难点，为完成活动目标奠定基础。

　　2、层层深入探究法：苏霍姆林斯基说：儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果幼师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有，痛苦和创伤也不觉得难受地逐渐消失。活动以黑房子为线索，以开放性问题作导路，问题从表层次到深层次，从感知性提问到创造性提问，引起儿童对故事发展的好奇心，层层深入，引发儿童积极思考，获得新知识。

　　3、逆向思维法：故事中的巫婆与黑猫不断发生冲突，让儿童随着情节的起伏兴奋不以，当巫婆经过几次改变小猫颜色，反而制造出更多的问题时，幼师引导儿童逆向思维：“既然改变小波的颜色不能解决巫婆遇到的问题，那还能怎么做呢？”等让儿童交流，并引导他们分析讨论，找出解决问题的办法。

　　以儿童为主体，创造条件让儿童参与活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更让儿童体会到成功的喜悦。因此，学法运用得当儿童将会更感兴趣更主动参与学习，本次活动预计采用自主学习法和体验法来达到目的。

　　1、自主学习法：纲要指出：幼师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中力求形成合作探究式的师幼互动，有效的教学方法为激发孩子兴趣，使其更为主动的学习提供了可能。活动第二环节中幼师抛出问题，让儿童自由发挥想象，以达到自主学习的目的。

　　2、体验法：苏霍姆林斯基说：让孩子体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是儿童特有的对知识兴趣的重要条件。活动的第三环节中提供了多种材料，让儿童通过自己喜欢的创作方式表现对故事中人、事、物的喜爱。

　　五、说活动流程

　　本次活动共设计了四个环节，（1）引出主题（2）观看课件、思考讨论（3）现场创作（4）分享交流

　　1、幼师利用幻灯片出示一幢黑房子，吸引儿童的注意力——引出课题

　　师：你们看到这座黑房子感觉怎么样？

　　你们认为这会是谁的家？为什么？

　　新《纲要》中指出语言领域的目标：创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励儿童大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展儿童的语言表达能力和思维能力。活动一开始以黑房子为线索，以开放性的问题做导路，引发儿童内在的探究动机和兴趣，吸引儿童的注意力，为后面的故事埋下伏笔。

　　2、欣赏课件，了解故事中人物的矛盾，并通过讨论解决矛盾——深入课题

　　（1）师讲述故事前段，提问：

　　师：巫婆想了什么办法，就能一直看见猫？

　　这一问题将儿童带进了第一个矛盾，儿童的回答一定天马行空，幼师要将儿童的问题进行提升总结。落实目标3。

　　（2）师讲述故事中段，出示绿底和黑底的猫，提问：

　　师：要把猫弄成什么样，才能解决问题？

　　这一问题一提出，似乎要将矛盾解决了，儿童通过亲手绘画彩色的猫，感受到解决问题的愉悦心情。落实目标2。

　　（3）师讲述故事后段，故事有了回转，刚才的矛盾又回来了，组织儿童讨论：既然改变小波的颜色不能解决巫婆遇到的问题，那还能怎么做呢？

　　这一环节为此次活动的难点所在，通过讨论，让儿童明白：为了自己的不方便，要求别人改变，有时候会对别人造成伤害，要改变可能不是别人而是自己呢！讨论后激发儿童创作欲望，同时也激发儿童能为他人着想的情感。落实目标1。

　　3、鼓励儿童用多种形式表达讨论的结果（分组活动）

　　第一组：组图——巫婆与黑猫。鼓励儿童大胆想象，运用绘画的形式表达自己的情感。

　　第二组：建构——巫婆的房子。利用各种材料为巫婆建构房子，再次带出故事的主线——房子，让儿童更透彻的理解故事。

　　第三组：角色扮演。尊重儿童的意愿，让他们自己选择角色进行表演，并鼓励儿童对角色语言进行再创造。

　　这一环节是本次活动的重点，幼师在儿童活动中仔细观察，采用小组与个别相结合原则，给每个孩子适时指导，落实目标3。

　　4、欣赏作品，情感激发

　　欣赏每组儿童的作品，提问：

　　（1）你们觉得现在的房子怎么样？

　　（2）为什么巫婆最后会想到去改变房子的颜色？

　　（3）你认为故事里的巫婆是可爱的还是可怕的？

　　这次活动的特色在与始终以情感贯穿全程，注重用画面的色彩和语言来渲染气氛，激发情感。设计的问题几乎都是开放性的，没有统一的答案，给予孩子自由的空间，创设了一个宽松的环境，可以让孩子张开想象的翅膀，自由地讨论探索，满足了大班儿童自主表现的欲望和需求。在每一个环节中努力做到点拨适宜，使儿童专注的倾听、积极的参与、大胆的讲述、热烈的讨论，合理而丰富的想象。