（一）设计意图：

　　音乐是儿童的天性，幼儿园的音乐教育是促进儿童全面发展的重要教育手段。如今，倡导“让儿童主动学习，让孩子成为学习的主人。”已成为教育工作者的共识。然而，如何在你教我学的歌唱活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的歌唱教学变得生动活泼和富有儿童情趣，是人们常常遇到的一个问题。本活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的音乐图谱及节奏图、以鼓励、赏识的方法来调动儿童积极性、主动性和创造性，使儿童愉快地投入到整个活动中。而《表情歌》是一首旋律生动活泼、节奏感强的儿童喜欢表现自我的教材。它体现的是人的丰富的面部表情，容易引起儿童的学习兴趣。

　　（二）说活动目标：

　　当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，一方面，儿童是音乐活动的探索者、学习者和创造者，儿童带着对音乐的热爱、带着对音乐教育活动的期盼、带着各种各样的问题和挑战，主动积极地参与到音乐活动中，自由地与音乐交流、大胆地表现自己对音乐的理解与体验并主动与老师沟通汲取幼师经验获得幼师的支持、帮助与鼓励。另一方面，幼师是儿童主动学习的引导者、支持者与促进者，也是儿童音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者、学习者。幼师带着欣喜、期望自觉不自觉地把暗含的期望传递给儿童，从而有效地激发儿童音乐学习和探索的动机兴趣，体验音乐学习和表达的快乐及其由此引起的喜悦、实现音乐教育对儿童情感、个性、社会性的发展作用。

　　为此，我为《表情歌》确定了以下的目标：

　　1、感受《表情歌》的情趣，唱准切分音。

　　2、乐意创编新的歌词，学习用有节奏的身体动作来表现不同的情趣。

　　（三）说活动重、难点：

　　本次活动的教学重点是学会演唱歌曲的基础上尝试创编新的歌词及用有节奏的身体动作表现不同的情趣，教学难点是唱准切分音。

　　（四）说活动准备：

　　为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：

　　设计自制了两幅图谱（歌曲图谱和节奏图谱）；歌曲录音带。

　　（五）说教法：

　　教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据儿童的学习情况，本次活动我运用了图谱教学法、提问法、生活经验等教学方法。

　　为什么要采用以上方法呢？

　　图谱教学法是因为这个年龄段的儿童思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从儿童认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园音乐教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图谱上形象的图案的形式直接刺激儿童的视听器官，能使教学有难变易，活动开展得生动活泼，激发

　　儿童学习的兴趣。

　　采用提问法是因为提问能引导儿童有目的地、仔细地观察，启发儿童积极思维。我运用启发性提问让儿童将生活经验和看到的具体形象的图谱联系在一起，是解决活动重点和难点的有效方法。

　　（六）说学法：

　　遵循儿童学习的规律和儿童的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以儿童为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，儿童在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌握活动的重、难点。儿童将运用观察法、实践法、讨论谈话法等。

　　观察法是儿童通过视、听觉感官积极参与活动，儿童通过观看歌曲图谱了解了歌曲内容，掌握了相应的节奏。

　　讨论谈话法是儿童在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的以往生活经验和做法，是儿童改编歌词的好机会。

　　（七）说活动过程：

　　我采用环环相扣组织此活动程序，活动步骤为：激发兴趣——复习节奏——儿童交流——观看图谱——分段学唱新歌——创编活动——总结性教育。