导读：本节课强调儿童主动参与活动和学习，重视让儿童亲身体验，因此，我利用儿童已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发儿童进行学习，并采用各种有趣的小游戏充分调动了儿童的积极性，让儿童在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在游戏与操作中认识和体验左右。

　　一、说教材

　　1、教学内容的地位与作用

　　《区分左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展儿童的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使儿童初步感受数学与生活的联系。

　　2、说教学目标

　　活动目标的制定应体现它的教育性、价值性和实际性，活动目标既是整个教育活动的起点和归宿，同时对活动也起着导向作用，因此，从满足儿童认知、情感、能力的发展需要，我拟订了以下目标：

　　1、感知“左”“右”的空间方位，发展空间方位的知觉和判断力；

　　2、激发儿童与同伴交流的兴趣，能比较准确地说出物体所在的“左”“右”方位；

　　3、以客体为中心来正确区分左右；

　　3、教学重点：感知“左”“右”的空间方位；能比较准确地说出物体所在的“左”“右”方位；

　　4、教学难点：发展空间方位的知觉和判断力；以客体为中心来正确区分左右；

　　二、说教法

　　本节课强调儿童主动参与活动和学习，重视让儿童亲身体验，因此，我利用儿童已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发儿童进行学习，并采用各种有趣的小游戏充分调动了儿童的积极性，让儿童在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在游戏与操作中认识和体验左右。

　　1、首先，我以猜谜导入，引出手，让儿童初步感知了左与右，并且激发了儿童的好奇心和求知的欲望。

　　2、在儿童初步感知“左右”后，以儿童原有的经验出发，开展各种学习活动。教学中，我引导儿童做举手、拍肩、拍腿等小游戏，让儿童在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。这样的教学方法灵活多变，儿童既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。

　　3、引导儿童将所学的知识与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验“左右”外，还要引导儿童懂得解决实际问题，让他们寻找自己身体上的左右。在解决问题的过程中，进一步加深儿童对“左右”的认识，并且体验到数学学习与生活的密切联系。

　　三、说学法

　　儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，儿童的学习应以活动为主，从儿童的兴趣入手。基于儿童在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给儿童充分的时间和空间，让儿童通过说、找、做、看、练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识。

　　1、说。是从生活经验入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步认识。

　　2、找。是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。

　　3、做。这是听口令做动手的小游戏。除了能调动儿童的学习积极性，还能加深儿童区别左与右。

　　4、看。这是让儿童观察由于他们的转动，事物左右的不同，初步体验左右的相对性。

　　5、练。达到巩固认识“左右”的位置关系，培养儿童会运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。

　　四、说教学过程

　　幼儿园大班数学教案《区分左右》

　　设计意图：

　　区分左右是大班这学期所开展的有关空间方位感认知方面的内容。其重点在于引导儿童能以自身为中心来辨别左右关系。《纲要》中所说：“幼儿园数学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同的发展和提高。”于是我在活动中设计了多个小游戏，让小朋友在游戏中轻松的掌握左右概念。以自身为中心正确的

　　判断左右，发展儿童的空间知觉能力。

　　活动目标：1、感知“左”“右”的空间方位，发展空间方位的知觉和判断力；

　　2、激发儿童与同伴交流的兴趣，能比较准确地说出物体所在的“左”“右”方位；

　　3、以客体为中心来正确区分左右；

　　目标分析：整个目标是以儿童的认知，知识技能为起点，从符合儿童的适应接受能力方面来设计，看看儿童是否能达到这个目标。本教案的难点是感知“左”“右”的空间方位；能比较准确地说出物体所在的“左”“右”方位；本教案的重点是发展空间方位的知觉和判断力；以客体为中心来正确区分左右；

　　活动准备：1、海底图片24份黏贴的图片每人各六张；

　　2、红圆点20张（上课之前反面双面胶先撕开）；

　　3、六张大图片，左右字样

　　4、课前让儿童在胸前贴上姓名，利于以客体为中心区分左右说孩子的名字时幼师可以判断。