导读：儿童科学教育的首要任务是精心呵护与培植儿童对周围事物和现象及其相互关系的好奇心、认识兴趣和探究欲望，让儿童主动发现，获取有关科学知识。

　　一、说教材：

　　秋天是一个美丽的季节，是收获的季节，秋季的变化和儿童的生活紧密相连，秋天的天气与动植物的变化会给儿童带来全方位的感官刺激，大班的儿童观察和分析能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲望，对动植物的变化有浓厚的兴趣，能运用自己的表达方式将观察到的变化加以表现。结合季节特点和儿童的年龄特点，我选择了《秋天来了》这一活动。此活动属于探索求知的活动，涉及科学、语言、艺术领域。

　　《纲要》指出：儿童科学教育的首要任务是精心呵护与培植儿童对周围事物和现象及其相互关系的好奇心、认识兴趣和探究欲望，让儿童主动发现，获取有关科学知识。大班儿童对秋天的认识有了一定的经验积累，但不系统，儿童的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们也积累了许多有关绘画、手工方面的经验。所以我认为这一活动应达到以下目标：

　　1、情感态度目标：引导儿童发现秋天的季节特征，感受秋季里美丽的自然景色，培养儿童热爱大自然的情感。

　　2、能力目标：儿童通过亲身观察、探索发现季节变化，讲述秋天明显特征并使用不同方式表现感受到的秋天的美。

　　3、认知目标：知道秋天天气、常见动植物和人们衣着的变化，知道秋天是收获的季节。

　　活动重点：《纲要》中指出，“在科学活动中能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”，因此我把活动重点放在了让儿童通过亲身观察、探索发现季节变化，并讲述出秋天特征，从而发展儿童的观察力和语言表达能力。

　　活动难点：儿童能用不同方式表现感受到的秋天的美。

　　物资准备：

　　（1）图片三幅：秋天的果园、秋天的公园及秋天的庄稼。秋姑娘的图片一张，秋季特征的小卡片若干。儿童操作材料水彩笔、棉签颜料剪贴工具卡纸皱纹纸橡皮泥，各种落叶等

　　（2）经验准备：活动前让家长带儿童秋游到室外观察秋天亲身体验秋天的美丽，用简单的符号记录下来。收集秋天的树叶、果实等布置主题环境。（有利于培养儿童关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，激发他们的探究热情，使他们逐渐善于观察和发现，还有利于孩子在活动中有话可说。）

　　（3）、空间准备：儿童的座位成半圆形摆放，操作材料放在后面的小桌子上分四组扩散开摆放。，

　　二、说教法：

　　新《纲要》指出：“幼师应成为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，幼师除了以亲切、大方的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己优美的语言感染儿童外，还挖掘此综合活动的价值。因此，我采用下列教学法：

　　1、谈话法：有师生相互提出问题和回答问题所组成的。活动中，围绕“现在是什么季节？你是怎样知道的？”和“你喜欢秋天吗？为什么？”进行谈话教学。恰当的问题有助于活跃儿童的思维，启发学习，有利于儿童获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和语言习惯。

　　2、交流讨论法：“知识是在孩子么的探究之后，在孩子们的讨论中形成的。”通过对探究过程与结果的表达和交流，通过观点的相互碰撞，儿童对秋天的理解更为系统，表达更为准确。

　　3、演示法：通过观看秋天的图片，达到传统图片教学的效果，使儿童观察更直观、更透彻。

　　此外，我还采用了激励法贯穿整个活动，使儿童时总处于积极愉悦的状态。达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性的统一。

　　三、说学法

　　在教学中，我努力创建一种积极的、有效的师生互动，达到充分调动儿童主动学习的积极性。《规程》中指出，活动组织应充分利用环境的有利条件，积极发挥儿童的感官作用，为儿童提供充分的机会，注重活动过程。本次活动我采用的教法有：

　　1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：儿童能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，儿童通过观察发现秋天的变化，感知秋季特征，并用多种方式表现秋天的美，以此来表达自己的情感体验。

　　2、操作法：所谓操作法是指儿童动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动的第四个环节选择材料，想象创作就是通过儿童的操作，培养了儿童的动手能力和想象能力。

　　此外，儿童还运用了体验法，儿童是学习的主动者，在科学教育中，他们是主动的探索者，研究者和发现者，是经验的主动建构者。通过多种有趣的方式地了解、记录、报告、预测和感受天气的变化，不仅能发展孩子们对环境和天气的适应能力，极大的激发他们对自然界的好奇心和探究欲望。