导读：诗歌《春天》选自教育科学出版社语言教材，适合大班儿童学习。这首诗歌把春天的色彩、形象、声音都描绘的有声有色，作品不仅画面感强，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，既让儿童欣赏春天的美景，又让儿童欣赏诗歌的意境美、语言美，同时又能激发儿童动手描绘和制作春天美景的强烈愿望。

　　设计意图：

　　诗歌是文学作品的一种表现形式，以优美的语句和意境培养儿童对美的感受。在教学活动中，配以适当的背景音乐和图片，给儿童强烈的视听刺激，提高儿童欣赏美、感受美的能力。

　　教材分析：

　　诗歌《春天》选自教育科学出版社语言教材，适合大班儿童学习。这首诗歌把春天的色彩、形象、声音都描绘的有声有色，作品不仅画面感强，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，既让儿童欣赏春天的美景，又让儿童欣赏诗歌的意境美、语言美，同时又能激发儿童动手描绘和制作春天美景的强烈愿望。

　　本次活动的知识点：让儿童理解和体会诗歌的内容，感受文学作品的美。

　　课前老师利用散步活动、谈话活动引导儿童观察季节的变化，让儿童用感官去感知春天的特征，亲身感受大自然的美，为诗歌教学的开展奠定基础。

　　重难点：

　　熟悉诗歌内容，感受诗歌中的优美语句，深入理解诗歌的语言。

　　教学目标：

　　1.培养儿童热爱自然、热爱生活的美好情感。

　　2.帮助儿童理解诗歌内容，有感情地朗诵诗歌。

　　3.会用感觉器官感受春天，并能用清楚、完整的语言进行表述。

　　4.培养儿童对文学作品的兴趣，体会文学语言美。

　　教学准备：

　　1.春天的图片

　　2.彩笔、贴纸、胶棒、剪刀等。

　　教学方法：

　　针对教材内容的分析，根据《纲要》中对语言教学的要求：引导儿童接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助儿童加深对作品的体验和理解。我主要运用了直观教学法、讨论法、视听讲结合法、完整跟读法、动手操作法来进行教学。通过直观教学法、讨论法、视听讲结合法、完整跟读法，让儿童更好地掌握诗歌的内容，帮助儿童理解诗歌的语言，发展儿童的口语表达能力。动手操作法让儿童进一步熟悉诗歌的内容，同时培养儿童动手能力和相互合作精神。

　　学法：

　　根据循序渐进的教学原则，让儿童在听听、看看、讲讲、做做的过程中轻松获得知识，达到教学目的。

　　教学程序：

　　一、导入活动。

　　在欢快的《春天在哪里》的歌曲中带领儿童进入活动室。

　　（师）春天来了，春天在哪呢？春天在小朋友的眼睛里，你都看到、听到了春天的什么变化呢？

　　请儿童自由谈一谈自己用感官感受到的春天。

　　（师）总结：春天里各种颜色的花都开了，小朋友开心地笑了，连小燕子和青蛙都唱起了歌。

　　请大家一起来看一看我们看到和听到的春天。

　　（播放图片）

　　二、欣赏诗歌，初步理解作品。

　　老师把这些编成了一首诗歌，请你们听一听，听完之后告诉我在诗歌你听到了什么？

　　（配乐朗诵）

　　设计问题：诗歌的题目是什么？在诗歌里你听到了什么？

　　三、欣赏诗歌，感受文中的优美意境和诗歌的语言。

　　春天是一本什么样的书呢？

　　（配乐朗诵）

　　设计问题：春天是一本彩色的书，都有什么颜色？春天是一本会笑的书，谁在笑？小池塘为什么笑了？（帮助儿童理解风吹出的波纹）春天是一本会唱的书，谁在歌唱？

　　这首诗歌真美，让我们在来欣赏一遍，大家边听边跟着一起朗诵。（全体）

　　四、动手操作

　　1.老师给你们准备了一些材料，现在用你们灵巧、能干的小手相互合作把春天的景色做出来、画出来吧。将儿童分成2大组，再自由结合分成6小组，分别做彩色的、会笑的、会唱的春天。

　　2.儿童动手操作，幼师巡回指导。

　　3.每组推选一名用诗歌里的语言朗诵自己的书。

　　4.分组读

　　5.集体读

　　活动结束：小朋友们制的书真漂亮，我们去请别的班的小朋友来看看好吗？

　　延伸：准备材料放在操作区，儿童可以随时进行操作。写上XX班出版，也可以向别人推销自己的书，带回去给家长看，增强孩子的自信心和成就感，提高儿童的阅读兴趣。