设计意图 　　每年，幼儿都会组织中、大班儿童开展春游、秋游活动．孩子们非常感兴趣。如今，家庭选择节假日旅游的也日渐增多。但游玩前的准备工作基本都由家长独自承担了，孩子参与的很少。考虑到为出游做准备这一环节中蕴含了自主选择、计划活动等社会领域部分的内容与要求。于是，我们为儿童创设了一个自己选择的机会，并让儿童在活动中充分体验同伴间协商、分工、妥协、尊重和合作的过程。 　　活动目标 　　1．乐意在活动中主动与同伴讨论、交流，会表达自己的意愿，懂得尊重别人的意愿，体验同伴间的关爱。 　　2．初步学会根据实际情况，制定合理的选物计划，将接触到的物品分类、记录，根据计划挑选合适的物品。 　　3．培养儿童初步的责任感，做事有始有终，主动为集体、他人服务。 　　活动准备 　　1．儿童曾参与过旅游，具备简单的旅游经验。 　　2．准备与儿童人数相等的购物篮和书包，布置货柜和旅游所需的各类物品，如饮品、水果等食物和玩具，常用物品(比如塑料袋、餐巾纸、雨伞、创可贴)等。 　　活动过程 　　1．导人部分。 　　教师介绍郊游地点和游玩的时间安排，激发儿童自己准备郊游物品的愿望，提出让儿童自己准备郊游物品的要求。 　　2．尝试选物。 　　(1)儿童尝试选物，教师主要观察儿童选物的种类是否合适、全面，展示个别儿童所选物品，讨论这些东西是否需要带。 　　(2)启发儿童讨论，还有些什么东西是旅游所需要的，而大家没有想到。 　　(3)观看课件，请儿童仔细观察其他小朋友去郊游都带了哪些物品。 　　(4)儿童进行讨论，相互检查物品并归类小结。 　　3．分小组制定选物计划表。 　　(1)讲解计划表，提出计划要求：明天全班出门郊游，上午出发，中午吃小朋友自己带的食物，下午回家。 　　(2)儿童分小组商量，每组带多少物品合适。 　　(3)小组长按小组成员的需求填写计划表。 　　4．集体讨论计划表。 　　教师引导儿童讨论以下几点： 　　(1)小朋友带的东西太少不够吃，太多装不下，背不动，玩起来也不方便，要不多不少刚刚好。 　　(2)每个小组选择的是什么玩具？可以几个人一起玩？ 　　(3)常用物品都选了哪些？雨伞、相机、桌布等带多少合适？ 　　(4)你的好朋友喜欢吃什么？ 　　教师引导儿童修改计划表。 　　5．根据各组制定的计划表，小组成员分工取物品。 　　6．小组长组织小组成员按计划表检查所选物品。 　　活动小结 　　郊游前的物品准备真不是一件简单的事情，一定要考虑周到。比如，什么东西是一定要带的，带多少合适。如果制定一个计划表，事情就会做得更快更好。 　　活动反思 　　随着孩子年龄的增长，他们自我服务的意识越来越强烈。可是，家长经常包办代替，让孩子参与的机会越来越少。因此，我选择“郊游”这一儿童感兴趣的活动主题，希望让儿童学做力所能及的事，知道如何做合理的规划。 　　我设置了物品超市的场景。让儿童自由选物，大胆表达自己的意愿，通过观察、比较、讨论，归纳出正确选物的方法，让孩子们在玩中学，学中玩。在活动中，注重培养儿童的自主选择和自我计划能力，鼓励他们自己解决问题，更多体现了孩子们的想法。另外，我有意在准备的物品中增加玩具的种类，增加对孩子选物的干扰，自然引导孩子体会分享。比如，最好选择携带能和小朋友一起玩的玩具，全班只需要带一部照相机等。通过体会分享，我力图使儿童初步具有集体和团队活动的意识。整个活动过程中，我本着“了解儿童、相信儿童”的原则。以“分享经验、教师引导、相互交流、发现问题、自己动手、解决问题”的方式，不断满足儿童的需要，有利于培养儿童良好的情感态度和自主能力。 　　此外，利用活动中的一些情景，整合其他领域的知识和能力要求。比如，为每名儿童准备一个购物篮．限定了选择物品的量的范围，让儿童对量有了初步的认识；让儿童分组制定选物计划，将选择的物品进行分类、记录，并能根据实际情况选择适量、适当的物品，整合了科学领域的目标；最后，引导儿童根据计划表分工取物，让儿童主动为集体、为他人服务，体验同伴间的关爱之情。多领域整合恰恰是组织社会领域活动的特点。 　　“社会领域的教育具有潜移默化的特点。”我注意了各个环节中的随机教育，比如每次儿童自主活动之前，我会明确提出这一环节的目标和要求，让儿童带着目标去活动。培养儿童良好的倾听和学习习惯：让儿童为朋友选择物品，引导儿童体会别人的需求，体验同伴间的关爱等。