设计意图：

　　传统的故事教学大多欣赏在前，分析在后，比较容易限制儿童思维。此故事一波三折，扣人心弦，因此，我采取了“故事分析前置法”和“关键处中断法”，通过电脑课件，引导儿童在猜测中不断推理故事情节的发展，深刻感受故事中主人公的心理活动，使儿童在活动中的主体作用得到了很好的发挥。

　　活动目标：

　　1、通过故事分析前置法，引导儿童感受主人公的心理活动，理解故事内容。

　　2、引导儿童大胆猜测，能够用清楚、连贯地语言表达自己的想法。

　　3、教育儿童学会自己想办法战胜黑夜，战胜困难，增强儿童的勇敢精神和责任意识。

　　活动准备：　　电脑课件

　　活动过程：

　　一、创设语言情境，激发儿童兴趣。

　　1、提问：你们接过电话吗？接过谁的电话？

　　2、小结：有个名叫卡秋莎的外国小姑娘，她也在等一个电话，而且是个重要电话，小朋友看。

　　二、通过观看课件，引导儿童分析故事情节，理解故事内容。

　　1、提问：妈妈向卡秋莎交代了什么任务？

　　2、儿童听录音。

　　3、提问：第一次电话铃响了，卡秋莎会怎么做？

　　4、儿童学卡秋莎着急接电话的样子。

　　5、提问：小朋友猜，第一次电话是谁打来的？

　　6、儿童猜测，教师小结。

　　7、提问：为什么她好像听见老鼠跳动的声音，仔细听听又不像了呢？

　　8、儿童回答，教师小结。

　　9、师生跳舞，感受卡秋莎听到音乐时的心情。

　　10、儿童模仿卡秋莎又一次被吓坏了的样子。

　　11、儿童再次猜测卡秋莎会怎么做，教师小结。

　　12、提问：卡秋莎为什么想那些勇敢的人？

　　13、儿童回答，教师小结。

　　14、提问：天亮了，电话铃又一次响了起来，猜猜这一次是不是重要电话？

　　15、儿童猜测，教师小结。

　　16、观看课件最后一部分，提问：重要电话是谁打来的？说了些什么？听了妈妈的话以后，卡秋莎以后会怎么样？

　　三、交代活动主题，儿童完整欣赏配乐故事。

　　四、引导儿童分析故事人物

　　1、你觉得卡秋莎是个什么样的小姑娘？你为什么这么认为？

　　2、如果你爸爸、妈妈都不在家，你要怎样度过这样的夜晚？

　　附：故事　　　　　　　　　重要电话

　　外国有个小姑娘，名叫卡秋莎，妈妈是医生，爸爸在外地工作，她和妈妈住在一套大房间里。

　　卡秋莎胆子可小啦！每逢妈妈值夜班，她总是逃到小伙伴莲娜家里去过夜。

　　这一天，妈妈又值夜班，临走时向卡秋莎说：“卡秋莎，注意电话铃响。今天有一个重要电话来！非常重要！”

　　妈妈刚走，卡秋莎就害怕了。她希望早点接到那个重要电话，通知在医院的妈妈，然后马上逃到莲娜家去。

　　一会儿，电话铃响了，卡秋莎扑过去，抓起电话筒一听┄┄哎，原来是人家拨错了号，她懊丧地搁下听筒。

　　天色渐渐暗了下来，屋里静得可怕，忽然她好像听见老鼠在走廊里跑动，可仔细听听，又有不像了。

　　正在紧张的当口，卡秋莎听见远远传来了乐曲声，她高兴起来，不由按着节拍跳起了舞，心里平静了许多。

　　可没多久，地板上响了一下，她打了个寒战，心“咚咚咚”地跳个不停，她打定主意“赶快上莲娜家去。”

　　她刚拉开门，又马上想到：“我一走，要是哪个病人有急事打电话找妈妈，妈妈就什么也不知道了，我不能走。”

　　她关上房门，又放了张凳子在门背后，然后，躺在沙发上，使劲回忆故事里、电影里那些勇敢的人，迷迷糊糊睡着了。

　　天快亮的时候，电话铃又一次响了起来，卡秋莎跳起身，话筒里传来妈妈的声音：“卡秋莎，你没有逃到莲娜家去吗？”

　　“没有，我在等重要电话。”

　　“我打的就是这个重要电话，我要对你说，你是个勇敢的小姑娘。”

　　从此，卡秋莎再也不怕一个人在家里过夜。

　　活动反思：

　　新《纲要》语言领域中提到：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展儿童语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并得到积极应答的环境。”正是在这一精神的指导下，执教这一活动时，我始终注意给儿童创设一个宽松的环境，让他们有充分的机会表达、交流、猜测、模仿，我想这是此次活动较为成功的地方。

　　其中，我主要运用了两种方法，故事分析前置法和关键处猜测法。通过几次试教，我发现前者的使用要注意：（1）故事本身要符合儿童年龄特点，儿童具有一定的感性经验。（2）故事情节要环环相扣，对儿童具有很强的吸引力。后者的使用要注意：（1）不要处处猜测，根据活动目标，重点处引导儿童猜测关键问题，否则如同流水帐，儿童会失去兴趣。（2）所猜问题要有递进性，由易到难，做到全体与个别儿童相结合。（3）猜测的方式不只是语言，也可引导儿童用身体动作、绘画等方式来表现，如“试着表现卡秋莎害怕的样子”等。

　　另外，关键的一点――环境的盈造，包括教师本身的情绪和辅助工具（课件）的恰当使用。教师只有120%的投入进去，儿童才可能100%地融入活动中，积极与教师一起“分析故事”“猜故事”；课件也必须尽量做得真实、有效，真正为教学服务，切不可添枝加叶，为做课件而做课件。在试教中，由于我本身情绪不佳，投入状态不好，结果整堂活动死气沉沉，儿童发言不积极。

　　此次活动还可做下一步的延伸，如组织儿童分角色表演故事情节；引导儿童用绘画形式表现“如果你一个人在家会怎么办？”等等。

　　在日常生活中，可多组织儿童猜测，如“猜一猜，如果地球没有了吸引力会怎么样？”“试一试换只手吃饭，感觉会怎么样？”等。引导儿童大胆想，大胆说，并逐渐学会推理、分析，再到有据猜测，互相辩论，以真正提高儿童积极思维和有效学习的能力。