导读：在活动中我们主要是通过儿童猜谜、动手操作、分类、制作等活动，在看一看、摆一摆、玩一玩、尝一尝等儿童自主参与的过程中突破重难点。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。

　　一、说教材

　　1、教材来源：此活动选材来源于生活。众所周知，蔬菜是儿童经常接触的一种食物。在春夏秋冬四个季节里，蔬菜随处可见，它们种类繁多，几乎每个孩子都能说出几种来。如：常见的番茄、土豆、黄瓜、白菜、辣椒等。虽然他们知道的不少，但对蔬菜的食用部分及其营养对人身体的好处不是很了解。因此通过观察.讨论.猜谜.制作等一系列活动,让儿童了解蔬菜特性的同时,知道蔬菜的营养价值使儿童对蔬菜有正确的认识，加深对蔬菜的喜爱，激发儿童爱吃蔬菜的情感，并形成良好的饮食习惯。因此我觉得选择本次教学内容有一定的必要性。又如《纲要》中所说“既符合儿童的现实需要又有利于儿童的长远发展；贴近儿童的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展儿童的经验和视野。”因此本次活动来源于儿童生活又能服务于儿童的生活。

　　2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班儿童年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：

　　（1）、通过认识蔬菜的外形特征，了解蔬菜的不同食用部分。

　　（2）、按不同的食用部分给蔬菜分类（根类、茎叶类、果实类），发展儿童的分类能力。

　　（3）、蔬菜好吃有营养。教育儿童不要挑食。

　　活动重点：通过猜谜、多媒体课件、游戏体验及品尝蔬菜沙拉，让儿童能按不同的食用部分给蔬菜分类

　　活动难点：提高儿童的分类能力，明确蔬菜好吃有营养。教育儿童不要挑食。

　　在活动中我们主要是通过儿童猜谜、动手操作、分类、制作等活动，在看一看、摆一摆、玩一玩、尝一尝等儿童自主参与的过程中突破重难点。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我们作了如下活动准备：

　　3、活动准备：《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料，为每个儿童都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”依据《纲要》我做如下三方面的准备。

　　（1）学具准备：、胡萝卜、黄瓜、白菜、土豆、花菜等实物若干、蔬菜宝宝图片数量与儿童相等

　　（2）经验准备：儿童对蔬菜有一定的经验。

　　（3）教具准备：展示各种蔬菜的多媒体课件、

　　二、说教法

　　《纲要》中指出“幼师应成为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者”在活动中力求“合作式的探究学习方式”。因此在本次活动中体现了幼师与孩子的交互主体性，采取相互尊重、协商、交流、共同构建的方式，并共同学习与成长。采用的教法有：

　　1、情景创设法：利用卡通飞飞这个儿童喜欢的动画形象，将儿童引入到活动中，非常适合中班儿童的年龄特点，极大地调动起孩子探索的欲望。使儿童主动探究，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一。

　　2、演示法:幼师在通过讲解谈话，把实物或教具展示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“植物的生长过程”，让儿童对植物的生长有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。

　　3、观察指导法：此教学方法是针对儿童在活动过程中出现的情况，幼师可以采取随机指导的方法，它体现了幼师对活动的调控能力。

　　4、游戏法：游戏是儿童的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的第四环节中，我就引导儿童找朋友扮演蔬菜娃娃，共同体验分类的快乐。由于我利用了轻松、活泼、诙谐的音乐，这给游戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅能正确地对蔬菜进行归类，更是创造了一个个可爱的蔬菜形象。幼师的适时赏识，把儿童的创造之花点燃，显示了无穷的力量。

　　三、说学法

　　以儿童为主体，创造条件让儿童参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动儿童采用的学法有：

　　1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（儿童）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我引导儿童看一看、比一比、分一分、尝一尝、玩一玩、说一说等多种感官的参与，不知不觉就对蔬菜发生了兴趣。

　　2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第二个环节操作活动中我就鼓励儿童对蔬菜进行分类，引导儿童按蔬菜的是食用部分进行分类。

　　3、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让儿童对蔬菜的食用部分有更深的印象，我就采用了游戏体验法，利用了轻松、活泼、诙谐的音乐，这给游戏活动注入了新的活力，在唱唱演演中引导儿童体验蔬菜分类的快乐。

　　与此同时，我还通过儿童间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，体现着“以儿童发展为本”理念。

　　四、说教学程序

　　我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣――猜谜游戏――操作分类――游戏体验――品尝交流――制作延伸

　　（一）设置情景，激发儿童探究兴趣。（情境：小飞飞来和小朋友游戏）

　　“兴趣是最好的幼师”。活动一开始幼师就利用儿童最喜欢的小飞飞和蔬菜宝宝来做客，引起儿童兴趣。

　　1.小朋友最喜欢的小飞飞和一群蔬菜宝宝来做客了。

　　2、儿童观看各种蔬菜图片或实物：提问：你们认识这些蔬菜宝宝？你喜欢吃哪一种蔬菜？这些蔬菜中，可以吃的部分是什么？

　　3、出示一副完整的植物生长图，知道植物的身体是由（根、茎、叶、花、果实、）五部分组成。

　　以上我为儿童创设了语言情境和物质（蔬菜）情境，引发儿童观察蔬菜特征的兴趣。在以下的环节中，我都是以小飞飞作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子

　　（二）猜谜游戏（课件演示法）：逐一出示各种蔬菜宝宝，通过猜谜游戏了解蔬菜能吃的部分不一样。

　　1、红漆桶,地下埋,绿的叶子顶上栽,切开红漆桶,清凉可口好小菜.（胡萝卜）说一说胡萝卜的样子？（形状、颜色、可以生吃也可以做菜）老师告诉小朋友胡萝卜还有“土人参”之说。因为胡萝卜中含有淀粉酶，能助消化，有利于人的身体健康，吃胡萝卜可以补充维生素。

　　提问：（1）我们应该吃它的哪一部分？（根）

　　（2）还有什么蔬菜我们可以吃它的根？

　　2、猜谜语：瘦长的身材，翠绿的皮肤，全身是疙瘩，丑了自己美了别人。（黄瓜）那我们应该吃黄瓜的哪一部分？（果实）还有什么蔬菜是吃它的果实部分？（番茄.茄子、辣椒、南瓜、冬瓜、豆荚）。

　　3、看图中是什么蔬菜？（白菜），老师可以说说白菜的样子。我们该吃它的哪一部分？（叶）还有什么蔬菜我们吃它的叶。（菠菜、油菜）

　　4、提问：这是什么？（土豆也叫洋芋或马铃薯）。土豆发了芽时有毒，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周围的肉削干净，才可以吃。我们吃它的茎。

　　5、考考小朋友：小朋友们，平时吃我的哪一部分（屏幕）

　　三、了解蔬菜的营养价值，教育儿童不要挑食

　　蔬菜营养丰富，含有多种维生素，多吃蔬菜有助于身体健康，能使我们长得更高更快更聪明，因此。平时不能挑食。

　　四、游戏体验：分类游戏：《找朋友》

　　给每个儿童提供一个蔬菜宝宝，让儿童根据蔬菜的特征找朋友。看看自己身上的蔬菜娃娃是吃什么部分的，然后听音乐去找朋友。

　　利用轻松、活泼、诙谐的音乐，让孩子们在表演的过程中不仅能正确地对蔬菜进行归类，并能自由地、夸张地表现可爱的蔬菜宝宝形象。

　　五、品尝交流：《蔬菜沙拉》：

　　幼师出示用番茄.黄瓜.红萝卜做的沙拉,请儿童品尝,交流《蔬菜沙拉》的制作方法。让儿童吃吃讲讲，在兴奋的状态之中，逐步意识到多吃蔬菜营养好的道理，从而自觉地做到不挑食，让身体吸收更多营养，使身体长得更捧。

　　六、延伸活动：

　　请儿童回家和爸爸.妈妈一起做做蔬菜沙拉，巩固对蔬菜的认识。活动结束，关键是引导儿童持续不断地对蔬菜产生兴趣。小朋友知道了蔬菜还有很多吃法，使儿童在审美心理、创作欲望上得到满足。幼师通过制作蔬菜沙拉，引发儿童创作欲望，使审美心理得到愉悦，进而为孩子有意愿投入下一个非正规性的自主活动奠定基础。还可以从中生成更有价值的活动。