活动目标

    1．引导小朋友通过观察、讨论，了解灯的种类、用途及发展历史。

    2．激发小朋友对周围事物的兴趣和对科学家的崇敬。

    活动准备

    1．小朋友已参观过灯具店。

    2．小朋友科学用书：《灯的故事》。

    3．收集几盏实物灯，制作灯的照片和课件。

    4．四块分类板、篮子。

    活动过程

    一、了解室内灯

    师：前天，林老师带你们参观了哪里?(灯具店)我们看到了许多美丽的灯。我呢，把这些灯拍成了照片，请挑选一张你最喜欢的灯的照片，然后相互介绍一下你的这盏灯。谁愿意到前面来说一说。

    1．分类摆放。

    师：前面有四块分类板，我们一起来看一下。想一想，你手里的灯应该安装在哪里?请把你手里灯的照片按照标记贴在前面的分类板上。篮子里还有灯的照片，请你再去分一分。

    2．共同检查摆放是否正确。

    二、了解室外灯

    1．请小朋友介绍自己看过的室外灯。

    师：这些吊灯、壁灯、台灯和落地灯都是安装在室内的，叫室内灯。室外也有许多灯，前天，林老师请你回家后把看到的室外灯画下来，现在请大家相互说一说你所记录的室外灯，它是在哪里看到的，叫什么名字，有什么用。好，把你的记录纸赶快收好，回教室后贴到主题墙上。

    1． 观看课件：路灯(照明)、指示灯(指示)、霓虹灯(装饰)、花灯、冰灯(观赏)。

    2． 师：林老师也收集到了许多室外灯，一起来看看。

    看后小结：除了小朋友收集到的会照明的路灯、会提醒人的指示灯和装饰用的霓虹灯，还有观赏用的花灯和冰灯。

    三、了解灯的历史

    1．电灯的发明。

    师：刚才这么多的室内灯和室外灯，是什么让它们亮起来的?(电)这些用电亮起来的灯，叫电灯。那你们知道最早的电灯是谁发明的吗?让我们一起来认识一下吧!

    看课件，听爱迪生发明电灯的故事：

    爱迪生是美国的一个发明家。他从小就非常勤奋，喜欢做各种实验。为了研制电灯，他做了无数次的实验，都失败了，但是他毫不气馁，最后通过不断地努力和试验，终于使灯泡连续亮了一个晚上。就这样，世界上第一只白炽灯诞生了，为人类在黑夜里带来了光明。

    2．灯的发展历史。

    (1)出示并观察实物。

    师：你们知道爷爷奶奶小时候是用什么灯照明的吗?那时候生活条件很差，好多人还用不上电灯呢。

    师：我呀就从乡下收集到了几盏爷爷奶奶小时候用过的灯，让我们一起来认识一下吧!看一看，比一比，这些灯和电灯有什么不一样。

    (2)引导小朋友看小朋友用书《灯的故事》。

    师：古时候，人们在黑夜里又是用什么照明呢?这个在书中有答案，请小朋友把椅子下面的书拿出来，翻到第一页，让我们一起来寻找答案。

    提问：一开始是用什么照明的?(篝火)人们想在走路的时候也能照明，就发明了什么?(火把)后来又发明了什么?(油脂灯、灯笼)接着又发明了什么?(煤油灯、马灯)，最后伟大的爱迪生发明了电灯。

    (3)观看课件《灯的故事》，帮助小朋友进一步了解灯的历史。

    师：我们小朋友看了书以后，找到答案了吗?现在让我们再一起欣赏一段《灯的故事》吧!

    活动延伸：做小小设计师

    师：看了那么美的城市夜景，你们想不想也来当一回设计师呢，那请你们回教室以后设计一种造型更漂亮、用处更大的电灯，装扮我们的生活。

    活动反思

    一、教育内容的生活化

   《纲要》指出，幼儿教育内容的选择应“既符合小朋友的现实需要，又有利于其长远发展，既贴近小朋友的生活来选择小朋友感兴趣的事物和问题，又有助于拓展小朋友的经验和视野”。一方面，“灯”在我们的日常生活中随时可见、随处可见，是小朋友比较熟悉的；另一方面，小朋友对“灯”的认识往往只是停留在表面，对于“灯”的一些其他用途、发展历史，小朋友就了解得不是很多，作为老师就有必要引导小朋友进行更深入地了解。因此，这个活动既来源于生活，又服务于生活。以小朋友生活中熟悉的事物作为课程内容，既有利于调动小朋友学习的主动性和积极性，发展他们的智力和能力，也丰富了小朋友的认知经验，激发了他们对科学家的崇敬之情。

    二、教学设计的生动化

    本次集体教育活动属于科学领域，包含了较多的知识内涵，有别于通过动手操作的探究活动。如何摆脱枯燥、单调的说教，让小朋友愉快、轻松地获得科学知识，我在活动环节的设计、教具的选择上动了一番脑筋，收到了较好的效果。

    在环节设计上，我从小朋友身边的常见物品“灯”着手，由感知灯的外形、种类和用途，到了解灯的发明及发展历程，串联成了一个完整的从今到古的《灯的故事》。在教具的准备上，我为小朋友准备了灯的实物、照片、课件、图书，让小朋友通过分类、讲述、讨论、观看课件等形式，多感官参与，全方位地了解灯；通过倾听科学家的故事、观察实物展示、阅读图书内容、欣赏多媒体课件，循序渐进地给予孩子更直观、更科学的经验。让小朋友感受灯的历史及这一科技成果给人们带来的好处，感受和体验灯的神奇力量，激发他们对科学的兴趣，对科学家的崇敬之情。

    三、教育组织的整合化

   《纲要》指出“幼儿的教育应是全面的、启蒙的”。由于小朋友的认知还没有分化，所以各领域的内容应相互渗透、相互整合。因此在整个教学活动中，我融入了艺术、语言、数学方面的内容。在课前准备中，我利用家长这一资源，通过小朋友与家长的共同寻找和记录，激发了小朋友对灯的兴趣，发展了小朋友用绘画来表达所见所闻的能力；在活动中让小朋友讲述，提高了小朋友的倾听能力和语言表达能力；通过合作分类，让小朋友对灯的种类有了初步的了解；在阅读中一起寻找答案，让小朋友从小就感受书本的力量。整个活动通过各领域之间的融合，促进了小朋友各方面的发展。

    本次教学活动以《纲要》精神统领全过程，以“灯”为主线，让小朋友从活动中积累了经验，在过程中提升了能力。