为了促进新课程改革的实验研究，提高老师的教学水平，让数学课堂教学更加丰富、饱满，充分展现数学教学的特色，将新课程标准的理念灌输到日常教学，我们幼儿园的陈秋雷老师在聆听了中心教研组老师们的数学活动《分灯笼》后，在我们幼儿园开展了又一次的《分灯笼》授课研讨活动。 数学来源生活、存在生活、应用生活，课程标准要求教师结合幼儿的生活经验和已有的知识来设计有意义和有情趣的活动，使幼儿切实体验到身边的数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强幼儿对数学知识的应用意识，培养幼儿的自主创新能力。因此，教师应充分把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使幼儿真正体验到数学不是枯燥无味的，不是高深莫测的，数学就在身边，是实实在在的，从而感受到学习数学的趣味和应用研究价值，让数学与生活构成一个有机的整体。陈老师的教学设计体现了以下几个特色：

一、教学内容生活化

心理学家的研究表明，学习内容和幼儿的生活背景越接近，幼儿自觉接纳的程度就越高。因此，在数学教学中就要努力挖掘幼儿身边的学习资源，为他们创建一个发现，探索的思维空间，使幼儿能更好地去发现，去创造。例如，活动借助了中国节日中最常用的红灯笼和我们平湖的西瓜灯两个内容，并结合上海的世博会活动，开展游戏。活动贴近幼儿的生活实际，以游戏的形式开展，让幼儿翻灯笼、数灯笼、做灯笼然后给参加世博的外国友人带去。运用生活素材让幼儿真正感受到生活中处处有数学，从而激发他们学习数学的兴趣。 二、教学情境游戏化

创设有趣的情境，让生活走进教学，把教材内容与生活情境有机结合起来，使数学教学真正回归幼儿生活中，使数学学习真正与幼儿生活交融，实现教学氛围生活化，这样，幼儿就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真正价值。《纲要》曾指出：“游戏是幼儿最基本的活动”。数学活动《分灯笼》教学中，老师为幼儿创设了轻松、和谐的氛围，选取了有趣的分灯笼游戏，支持、鼓励幼儿参加10的组成的探索和操作，使幼儿在活动中知道了10的9种分成方法。在带领幼儿操作时，教师不断地变换方式，用挂着的灯笼，镂空的灯笼，包装灯笼等方式层层递进，使幼儿在看一看、动一动、数一数的过程中，主动探索、操作、记录。从而获得了对10的组成的了解。课堂中有趣的分镂空灯笼、包装灯笼等环节让幼儿将知识带入有趣的生活操作中，培养了幼儿的应用意识，又调动了幼儿游戏中运用数学的积极性，真正体现了数学教学情境的游戏化，带领幼儿探索中掌握，在掌握中了解分成的有序性，在了解中进一步巩固10的多种分成方法。

三、教学教具多功能化

另外我感觉《分灯笼》这个活动同时也是一堂有效的数学活动。说到本次活动的有效性，我觉得应该从教学活动中使用的教具、道具说起。 本次活动中幼儿手中一物多用的操作教具将幼儿的兴趣紧紧抓劳。教具中最大的亮点就是陈秋雷老师的镂空灯笼的制作。一张纸上有10个镂空灯笼的模型，组成一排，在操作时，在一张有红色和绿色相粘的纸上移动，这样就可以边移动边操作边记录，红色和绿色的灯笼的不同分法。这样的操作既简便又有效。另外孩子的记录纸记录号后又可以变成一个灯笼，这些足以看出是陈秋雷老师设计的精心和巧妙。