课堂是孩子们学习的乐园，是孩子们掌握知识的天地，因此，提高课堂的有效性是我们每个做教师所追求的目标。我们幼儿园的课堂教学既重视教师“教”的过程，也关注幼儿“学”过程，确立教师的主导作用和幼儿的主体作用，促进教师和幼儿、幼儿和幼儿之间的有效互动，努力追求有效的“教”及有效的“学”。

幼儿园数学活动相对其他的活动就显得比较枯燥些，平时执教数学活动所运用的教育过程与手段都注重记忆与训练，于是在执教前经常会思考这样的问题：如何增强活动的趣味性，运用操作和游戏覆盖传统的记忆和训练。新《纲要》中关于数学领域的目标定义为“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”执教大班数学活动《学习6的组成》后，对有效的数学活动课堂进行了思考，总结归纳了一下几点：

（一）有效的数学课堂需要语言精练不啰嗦

说到数学活动，老师们就会想到数学活动中老师的语言不仅要规范而且要精练，教师的语言在活动过程中主要是为了引发幼儿思考，而不是代替幼儿想和做，要体现双向交流，方可呈现启而有发，问而有答，做而有思的氛围，从而促使幼儿在教师的指导下有新的发现、新的表现。教师的语言要有开放性，指向性明确，能给幼儿以启发。

确实，在数学活动中语言的精练不是一朝一夕所能做到的，这需要我们在长期的关注与注重下，慢慢培养而成的。例如：我在执教《学习6的组成》中，在设计教案时，我就考虑到语言的精练与规范这一点，也尽量在教案中呈现地精练些，不过在执教的过程中还是会不时的出现一些罗嗦的语言，如：对不对，是不是等一些口头语，有时明明想让自己的要求表达的清楚、明确些，但到正真表达时就又会出现一些啰嗦的语言。 二）有效的数学课堂需要趣味游戏不枯燥

孩子们对于游戏始终是那样的激情飞扬，游戏使孩子们提高了学习兴趣。以前听过的优秀数学活动，发现优秀的数学活动都是以情景贯穿，以游戏串联整个活动，让活动变得趣而不乏、实而不花。