、研讨方式

工作室集体观摩并讨论

二、研讨主题：

1.教师如何引导幼儿进行自主阅读，以及教师指导用于的精炼度。

2.通过阅读欣赏如何突出活动重点，更好把握教育难点。

三、活动现场：

四、研讨实录：

教师A：我觉得本次活动的亮点和提升在于最后的配乐完整欣赏部分，音乐的匹配能随着故事情节的跌宕起伏而不断变化，为幼儿创造了较好的阅读欣赏条件，音乐的加入也更能让孩子对绘本所要表达的内容产生共鸣。

教师B：我觉得教师引的部分意境也非常好，从情感的角度出发，通过语言的渲染，激发了幼儿阅读的兴趣。

教师C:这次教学教师讲述比较多，而孩子自主阅读却比较少。

教师D：我们是否可以打破常规的阅读方式，像上海地区的阅读过程就非常简单，但却是真正的以幼儿阅读为主，再请幼儿就自己的阅读所想发表见解，之后由教师进行有目的的提问，从而和幼儿一起理清故事线索。 教师F：这样的模式可以尝试，但可能目前我们孩子的阅读水平还不够，应该从小班的时候就以这种形式进行绘本教学，到中大班阅读水平就会相应提高。

教师E：本次活动重点不够突出，特别是对狐狸妈妈爱孩子的那种奋不顾身的伟大体现不充分。

五、研修收获

本次教学活动有亮点和提升，比如引的部分教师能自然切入，激发了幼儿阅读的兴趣，再如最后的配乐欣赏意境优美，感人至深，结束部分能结合母亲节展开经验提升。但也存在一定的问题，特别是第一教时使我们所定位的狐狸妈妈爱孩子的伟大的情感还表现的不够，三次营救一次比一次惊险，教师如果能在三次营救过程的阅读中不断帮助幼儿提升阅读感受，推波助澜的把握情感主线，活动就比较完美了。我组教师在观摩过程中也提出了很多自己的看法，有很多点子都能打破常规，这一点我也比较认同，作为教研活动就是一个研修和讨论的过程，我们的教学只有不断的摸索，在一次次的失败后获得的成功才是有价值的，因为每一次的试上都在帮助我们积累经验，发现教学之路的可行性。对于第三次的教学，我们认为可以尝试上海的教育模式，作为一种教学探索和经验积累。