三月三十日，我很幸运地在太仓市级教学研讨活动中执教了大班科学活动《风中故事》。在刚拿到活动内容《风中故事》时，风的神秘让我有点无从着手，活动的目标该如何定位，内容如何设计。第一次试教心里很是忐忑。在交代操作要求时，我努力想让自己交代的清楚些，但结果却是我唠唠叨叨的一些话反而使自己对要求交代的不清，记录表的设计很不合理，孩子们在实验后的记录有些无所适从，而第三环节感知风力大小与生活的关系的情景表演使活动更偏向于社会。

科学活动是严谨的，知识具有科学性，考虑到孩子原有的知识经验，在领导耐心的指导下，我认真试教，调整教案，经过反复比较、推敲、实验，最终教案有了雏形。活动中给幼儿设计两次操作，第一次操作简单易行，很好的帮助了孩子梳理风力大小对不同物体的影响，第二次操要让孩子的原有经验得到提升，在选取材料时，我也是通过了多次尝试、反复比较和验证的，最后确定了圆柱形的胶棒作为实验的对象。通过用嘴吹来造风的实验，最终得出一个结论：胶棒在竖直放、横卧放、竖卧放三种不同摆放位置时，风力作用于胶棒使胶棒朝前动时所需风力的大小是不同的。考虑到结果的科学性，我们为每位孩子固定胶棒摆放的位子以及孩子开始起吹的部位，使实验更严谨，有效的减少了不确定因素，孩子们对实验很感兴趣、积极性较高。

如何设计幼儿记录表格呢，在试教时有了困惑，反复研讨后，考虑到用两次操作两次记录的方法。欠缺的是在做第二次胶棒实验时，没能在操作前先采取让幼儿将猜想结果进行大胆想象和记录，最后和实验后记录的结果进行比对，通过两次记录的比较，孩子更易接受，记忆更深刻。

王明珠老师主持了课后研讨活动，大家热烈的研讨，提出了很多合理建议，让我受益匪浅。通过今天和多次的试教，让我对科学活动的组织有了更深的认识。

1、活动的目标制定

王明珠老师指出活动目标切忌太宽泛太空洞，而我的目标第一点的制定就犯了这个毛病，太宽泛了。每一个活动的开展要围绕目标展开。追求活动过程设计的有效性，就是强调教师要有“目标意识”。以后对目标的制定要多思，在分析幼儿经验和活动价值的基础上，明确本次活动要实现的目标，并用准确的语言加以表述。 2、活动的细节处理

“细节决定成败”。活动中我对细节的处理有欠缺，虽然在试教时也很努力的考虑到活动中可能出现的问题，可在正式执教时顾此失彼。在交代第一次操作要求时太草率、马虎，导致了个别孩子不按老师的要求进行试验，影响了实验结果的科学性。有些问题看似无关紧要，但却不可缺失，而我却将简单的问题（认识材料）忽略了。最后一个环节我也忽略将正确的答案在示范材料上改正过来。

要想成功上好一节活动一定要胸有成竹，心中有教案，并要尽可能预设好孩子可能出现的各种问题。而我在活动中急于期待孩子能随我的想法走，对孩子在活动中一些疑惑未能很好的给予引导、梳理。在研讨时有老师对表格也提出了质疑，如果能将表格设计为两张。的确！第二次操作让孩子先猜想后通过实验验证自己的猜想，过程会更丰满。

3、活动中教师的言语体态。

在科学活动中老师的语言表达要言简意赅，科学性强。而我在试上时生怕自己交代不清要求，经常把一句话说得啰里啰嗦的，活动中我的走动也很随意。经过领导们的指正后，我能注意自己的语言表达了、减少了无谓的走动。在以后的教学中在其他领域我也要注意语言体态的有效性。

教无定法，贵在得法！当然，在我展示的这次科学活动《风中故事》中肯定还存在着许多不足，但我通过这次活动，得到了历练。以后的我会更自信，这就是我最大的收获！