第一部分：说教材。

　　本课的内容选自大班数学上学期的基本教育活动。我选本课的原因是因为本课在学科知识体系中处着非常重要的基础作用。教学目标有以下三点：

　　1、引导儿童在观察、操作、思考、表达的过程中初步体会加法的计算过程，增强儿童学习数学的信心。

　　2、会用几种不同的方法计算5的加法，会运用数的组成进行加法计算。

　　3、掌握一定的学习方法，从小培养合作意识。

　　在教学过程中，我把重点放在了引导儿童观察、操作、思考、表达计算过程，而难点则是儿童学会几种不同的方法计算5的加法。

　　第二部分：说教法。

　　在教学上，我采用了摸花片给儿童猜的形式引导儿童复习5的组成。在教学信息和感知材料的呈现上，我选用了教具模型演示法，让儿童明确操作的要求和进行操作的方法。在思维活动的组织上，我还通过讲解、比较的方法，将儿童解决问题的种种策略展示出来，引导儿童观察分析，找出哪一种是最好的。坚持使教法有利于突出教材重点，突破难点，符合儿童认识规律和年龄特征。

　　第三部分：说学法。

　　根据教学内容和采取的教学方法及手段，我教给儿童一些学习的方法。操作法是儿童学习数学的基本方法。儿童通过操作进行学习，我对儿童的操作给予必要的指导，让儿童去探索、发现，这样的学法可以让儿童获得宝贵的数学经验，在教给儿童操作法的同时，考虑到本课内容和儿童的学习情况，对于学习速率快的儿童，我教给他们讨论交流的方法，学习速率慢的儿童，我教给他们按顺序有重点地观察的方法，做到授之于渔。

　　第四部分：教学过程。

　　这一部分我又把它分了八个小点。

　　第一点：复习5的组成。

　　数的组成贯穿着10的加法，在加法中起着非常重要的基础作用。我准备了一个小摸箱，告诉儿童里面装有花片，双手伸进去摸后，告诉儿童摸到花片的总数和左手的花片数，让儿童猜右手的花片数，根据儿童的回答，在黑板上贴出5的分合式。与儿童一起游戏，加强了师生之间的情感沟通，又避免了单调和枯燥，做到了师生互动。

　　第二点：新课导入。

　　我出示了一张图片，告诉小朋友：“李爷爷很久都没有去看看他种的南瓜宝宝了，这天，他走到南瓜地里，远远地看到四个小南瓜在地上，他走近去看时，咕咚一声，掉下一个大南瓜，把李爷爷吓一大跳。请问小朋友们，地上一共有几个南瓜？”

　　创设具有色彩和声音的情境，使儿童自然地进入包含着数学知识的情景中，能让儿童在感受数学时，产生强烈的求知欲，提出各种解决问题的办法。保护了儿童思维开放性的教育理念，不把自己的思想和要求强加于儿童。

　　第三点：儿童利用学具操作探索算理。

　　由于儿童的思维特点是形象、具体的。因此操作是解决儿童形象思维与知识抽象性之间矛盾的一种较好的手段。儿童动手、动脑、动口的过程，就是其思维发展的过程。我出示了5张机器娃的图片，儿童进行观察后，利用学具（1—5的数形小方块和符号小方块）进行操作，引导儿童根据机器娃的特征用小方块进行列式。并让学习速率快的儿童组成小组进行讨论，学习速率慢的儿童进行有序地观察。允许儿童用不同的方法计算，体现儿童的主体性，算法的多样性和教法的开放特征。

　　第四点：课间操。边拍手边读儿歌边跳舞。

　　好动是儿童的天性，音乐及舞蹈在这里发挥了应有的作用，我允许

　　儿童离开座位自由地唱和跳，更是受到儿童的欢迎。

　　“1加1等于2，2个小朋友在唱歌，1加2等于3，3个小朋友做游戏，1加3等于4，4个小朋友写大字，1加4等于5，5个小朋友敲锣鼓。”

　　第五点：通过5以内的加法，渗透加法交换率。

　　我给儿童1、2、3、4、5、+、=、7张卡片，请儿童帮它们合理的排序。并提一些启发性的问题，如：可以有多少种排法？为什么？儿童回答是根据加法交换率。

　　第六点：数学游戏活动。

　　我出示了信箱五只，上面分别插有数字1—5的卡片，放在儿童前面的桌子上，每组的桌子上有一只小筐，内装有信。每人一封，并写好儿童的名字。我说：“小朋友们，今天，李老师给每位小朋友写了一封信，小朋友快来看看，信上写的是什么？”请每位儿童从自己的一组中拿出自己名字的信，信里有一道式题，得数是几就投入几号信箱。（整节活动结束后由老师检验。）

　　第七点：引导儿童对本课所学的知识进行小结。

　　我提了一些引导性的问题：这节课你们学会了什么？是怎样算出4+1的得数？那么，1+4等于几？你又是怎么想的？

　　以提问的形式引导儿童巩固所学的知识。

　　最后，我以玩数字卡片，随意出示两张卡片，说出和是几，模仿课间操的儿歌，引导儿童进行创编。把音乐和数学结合起来，让数学不再乏味！