一、说教材与目标

　　今天我说课的内容是大班综合活动《魔术师》。这个活动将语言与绘画整合。诗歌富有童趣，具有丰富的想象，各种颜色变出的物体是儿童日常生活中常见的事物。教材来源于儿童的生活。为此我选择这个教材，尝试将诗歌与绘画结合，使儿童多通道的参与。活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据《纲要》中“引导儿童接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助儿童加深对作品的体验和理解”的要求及大班儿童年龄特点，我制定了2个教育目标：1、帮助儿童理解诗歌的内容和表现形式，使儿童喜欢朗诵儿歌。2、感受生活中丰富多彩的颜色，能大胆想象用画笔表现并根据自己画的内容进行仿编诗歌。本次活动的重点是理解诗歌的内容和表现形式并学会朗诵。难点是用画笔表现生活中丰富的色彩并进行自己画的内容仿编诗歌。

　　二、说活动准备：

　　为了使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中，特做如下活动准备：

　　1、为此次活动设计了课件、制作了魔术箱。

　　2、为儿童提供了蜡笔、纸张等。

　　三、说教学方法：

　　《纲要》指出：“幼师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中，幼师要心中有目标，眼中有儿童，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让儿童真正成为学习的主体。因此，本次

　　活动采用的教法有：

　　1、游戏法：儿童在游戏中发展在游戏中学习。纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引儿童与幼师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。”。游戏法恰恰能完成纲要的要求。为此我设计了两个不同的游戏贯穿于整个教学活动中，首先在学习诗歌时我以看颜色变魔术的形式激发儿童的兴趣，在引导儿童用各种颜色蜡笔画画时，我设计了游戏“变魔术”，让儿童体验生活中的色彩。

　　2、视听讲结合法：主要根据了儿童的具体形象思维占主要地位的特点，和儿童语言发展的特点而采用的。视就就是引导儿童去看、去观察。现代教学辅助手段发挥了传统教育手段不可替代的功能，使儿童的理解和认识更透彻。在自由、宽松且安静的环境中，我为儿童提供了形象直观的课件。这些都充分的刺激了儿童的视觉感官，引导儿童进行细致的观察。听就是幼师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比如：说是魔术师？哪几种颜色在变魔术？等。讲就是指儿童的讲述。儿童通过在活动中集体讲、个别讲等形式充分表达自己的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满足每个儿童的愿望，充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动儿童的各种感官，让儿童处于积极的学习状态中。

　　3、互动法：让每个人都互动起来，有师幼互动、儿童之间的互动、儿童与材料的互动，培养儿童合作学习的意识和能力。

　　四、说学法：

　　儿童是学习的主体，要让儿童能主动积极的参与探究活动，选择方法是很重要的。根据教材内容和儿童年龄特点，我在学法指导时紧紧围绕活动目标，创造适宜的条件让儿童在认知能力、语言能力及动手能力上得到了提高。主要运用方法有：

　　1、观察法：通过观察户外事物让儿童切身体验到自己生活在一个多彩的世界。

　　2、多通道参与法：《纲要》科学领域中的目标明确指出，（儿童）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。因此，活动中引导儿童看一看、学一学、说一说、做一做等，多种感官的参与使其在不知不觉中对活动内容产生兴趣。

　　3尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在熟悉诗歌内容的基础上引导儿童动手变魔术，在这一过程中儿童尝试着用不同的色彩作画，大大激发儿童的思维，为接下来的仿编诗歌打下基础。

　　五、说活动程序：

　　（一）自由探索色彩。

　　“兴趣是最好的老师”，一开始幼师带领儿童到户外找颜色，萌发儿童对色彩的兴趣，知道一种颜色可以变出多种物体，为下面学习诗歌埋下伏笔。

　　（二）学习诗歌。

　　此部分分为五个环节。第一环节是游戏“颜色变魔术”，幼师依次用各种颜色的蜡笔变魔术，让儿童再次感受周围生活色彩的丰富。第二环节是儿童完整欣赏诗歌。幼师让儿童带着问题欣赏诗歌，欣赏后启发提问，帮助儿童初步理解诗歌的内容及表现形式。第三部分是利用课件让儿童进一步理解诗歌内容。直观形象的课件充分刺激了儿童的感观，引导儿童更细致的观察，更深刻理解诗歌内容。第四环节是儿童学习朗诵诗歌。首先让儿童跟着课件朗诵，接着组织儿童集体朗诵，最后请个别儿童朗诵，这样注意到个别差异，让每个儿童都动起来。第五环节是拓展儿童思维，让儿童想想诗歌中的颜色还可以变什么，为以后的仿编诗歌埋下伏笔。

　　（三）游戏“变魔术”。

　　在这个环节中幼师引导儿童尝试用五种以上的色彩作画，让儿童带着已学过的诗歌到绘画中体验、感觉。在理解诗歌的同时学习绘画，在绘画的过程中加强儿童对诗歌的理解，特别是对色彩的感觉。两者相辅相承。

　　（四）仿编诗歌

　　出示自己画的图片让儿童种与同伴讨论创编诗歌。利用这些图片能引起儿童的思考，幼师引导儿童：“什么颜色变出什么？”“有几种颜色变魔术？”通过这样的仿编和操作活动，让儿童利用刚学到的知识参与仿编，幼师适时地指导和帮助，顺利自然的完成教学的难点。

　　（五）结束。

　　在此环节幼师让儿童一起收拾活动材料与诗歌结尾“回到盒子里，亲亲热热在一起”相呼应，旨在教育儿童用完的物品要归位。最后为了巩固儿童的情感体验与知识技能的掌握，我设计了延伸活动，把材料投放在区角中让儿童继续作画仿编诗歌。