导读：新《纲要》指出“幼师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”教育心理学也认为“学习者应同时开放儿童多个多元智能，更准确有效地掌握学习对象。”

　　一、教材分析：

　　《下雪了》是小班儿童手册上的一个童话。一年四季只有在寒冷的冬天才能见到自然界中最美丽的雪景。喜爱洁白的小雪花是儿童的天性。由于小班儿童对小雪花的知识了解的不多，而且有很强的求知欲，渴望了解雪花的特征，作为幼师必须抓住这自然景观，培养儿童探索精神，激发对大自然的热爱，因此我设计了这节《下雪了》，通过观察、听童话，让儿童充分感知雪的特征，体验雪的乐趣，还培养了儿童坚强勇敢的意志品质。

　　二、学习目标

　　1、知识目标：通过图片、影象资料感受雪后美景，丰富儿童对雪的认识。

　　2、情感目标：激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。

　　3、发展目标：培养和发展想像力与探索能力。

　　三、学习重点：通过童话，感知雪的特征，体验雪的乐趣。了解雪后景色的美丽及小动物们对雪的联想，体会小朋友们喜悦的心情。

　　四、教学难点：领悟童话中的联想

　　五、教法与学法

　　教法：

　　新《纲要》指出“幼师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”教育心理学也认为“学习者应同时开放儿童多个多元智能，更准确有效地掌握学习对象。”为此，本次活动，我主要采用以下两种教法：

　　1、“四读”教学法

　　一读：感受雪前天气变冷，呈现画面。

　　二读：感受雪中纷纷扬扬，说出小动物们对雪的认识。

　　三读：感受雪后雪大-景美-小朋友的喜悦。

　　四读：激发儿童的联想，体会童话中的情感。

　　2、演示法

　　通过播放多媒体课件，使儿童对雪有形象的认识，使其发挥传统教育手段不可替代的功能，使儿童的理解和认识更透彻。

　　学法：

　　根据小班儿童注意力时间短、好奇心强、爱动的心理特征，我设计了

　　多通道参与法，新《纲要》中明确指出“使儿童能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达，交流探索活动的过程和结果。”因此，活动中，我充分开发儿童的语言智能、逻辑智能、视觉智能、音乐智能等多元智能，使儿童在全方位多感官的体验中掌握知识。

　　六、教学准备：

　　实物投影仪教学挂图照片若干用篮子装好泡沫削录音机《雪绒花》磁带雪花片

　　七、教学程序

　　本节课的活动过程，我设计了情境导入、欣赏探索、想象体验、引入生活四个环节。

　　1、创设情境，激趣导入

　　先谈话导入“小朋友们现在是什么季节，天气冷吗？”。

　　事先准备好“雪花”（泡沫削）放在有缝隙的篮子里，篮子放在空调吹风出，打开空调，雪花从天而降，“小朋友们快看，天上飘落了什么？”儿童一定会兴奋地说道下雪了。“你们喜欢下雪吗？接着播放《雪绒花》音乐，让儿童回忆下雪时的情景，在柔美的音乐中轻柔飘舞，此时注意不能让儿童太兴奋以免影响下面活动的发展，而因静静地带他们在座位上飞舞轻柔地使他们安静下来。

　　2、欣赏探索

　　首先出示《下雪了》图片，引导儿童欣赏图片，儿童对新的刺激物很感兴趣，看到图片会自由的说出看到的东西，此时我把一分钟留给儿童，让他们说说自己看到的。

　　讲童话部分，我决定运用“四读”法有感情的讲童话。

　　一读：感受雪前天气变冷，呈现画面。儿童看图听童话“哪位小朋友愿意说说你看到或者你观察到的东西”鼓励儿童说，引导儿童观察雪景。

　　二读：感受雪中纷纷扬扬，说出小动物们对雪的认识。要求听听小动物们和小朋友们是怎么看雪的。“都来了哪些小动物？”“听到他们在说什么呀？”

　　三读：感受雪后雪大-景美-小朋友的喜悦。幼师出示雪花片引导儿童观察雪花，感受雪后美景。“瞧瞧雪花什么颜色？”“数数几瓣”“下雪时雪花飘在脸上什么感觉？当你伸出小手来接住雪花想看看雪花什么样子的时候，手上的雪花怎么不见了？手上有什么？“地上有厚厚的雪花时，小朋友们都去干什么了？”

　　四读：激发儿童的联想，体会童话中的情感。让儿童感受雪的特征，是教学重点。再引导儿童捕捉雪景的特点，引导儿童用自己的话语说出雪中的情感感受。激发儿童阅读童话的兴趣。

　　3、想像体验

　　儿童看图，用自己的语言说童话。引导儿童想像雪花的特点大胆的说出来，或者表演，也可创编童话。

　　4、引入生活

　　此活动可根据本活动的时间安排，时间不够可安排在区域活动中做延伸。播放准备的各种雪景照片，哈尔冰的冰灯，雾凇，云南玉龙雪山等照片，迅速吸引儿童的注意力，激发儿童主动探究的兴趣。幼师充分调动其对雪花探索的积极参与性。

　　为了进一步巩固儿童在本活动中学到的童话，我与儿童一起看图说童话，并在《雪绒花》音乐中结束此活动。

　　当然，在以后的活动中，比如美术中可以延伸对雪花的认识，做雪花布置新年的教室