导读：托班儿童的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过度的时期，他们情感外露，不稳定，带有很大的情绪性。他们喜欢游戏，以自己独特的方式在游戏中认识自我，适应环境，了解未知，形成经验。

　　一、设计意图：

　　托班儿童的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过度的时期，他们情感外露，不稳定，带有很大的情绪性。他们喜欢游戏，以自己独特的方式在游戏中认识自我，适应环境，了解未知，形成经验。

　　我班儿童在经过一学期的幼儿园生活中，他们的动作有了较大的进展。他们基本掌握了走跑、跳，爬等动作技能，并在各种各样的体育游戏中已经发展起了运动能力，学习更为复杂的动作技能。为儿童认识世界开拓广阔的天地，但是他们的动作仍然不够协调和平稳，大肌肉群比控制手指小肌肉发育更早些。托班孩子的游戏必须有非常强的情景性，因此此时的孩子对游戏自主活动能力很弱，以来于承认印发的假想情景中，这就需要老师创设一定的情景。我选择的《小鸡当心》这次体育活动，主要是通过情景贯穿其中进行游戏，儿童在扮演自己喜欢的小鸡的同时，练习越过障碍，发展跨越动作和反应能力，儿童始终保持活泼，愉快的积极情绪，真正做到玩中学，学中乐。

　　二：教学目标的制定：

　　练习越过障碍，发展跨越动作和反应能力。

　　皮亚杰指出：在前运算时期（儿童时期）要发展智慧，关键是让儿童做各种各样的游戏，从娱乐中学，从玩耍中学，小动物是儿童最亲密的朋友，儿童对小动物的叫声极感兴趣，并好模仿动物的动作，因此对本次活动产生强烈的兴趣成了游戏的基础。本次活动涉及到“小鸡越过障碍，也就是跨过栏杆进菜园，因此发展儿童的跨越动作是本次活动的新授动作，既是本次活动的重点，也是难点。我将在活动中以鼓励，个别示范，提醒强调，儿歌等各种方法来突破此难点。

　　三、活动准备：

　　为了引起儿童的兴趣，调动

　　儿童活动的积极性，结合本次活动的情景贯穿，我适当地使用了一些能活动的教具，本次活动我作了以下准备：

　　1、椅子和皮筋搭成的菜园。

　　2、狐狸头饰一个。小鸡头饰若干。

　　3、各种菜（青菜、萝卜等，画好塑封，为人数的3—4倍。）

　　四、活动流程：

　　本次活动我共分为三部分来进行：

　　1、小鸡真快乐。

　　儿童扮演小鸡，在鸡妈妈的带领下，边念儿歌边模仿动作。

　　小鸡小鸡叽叽叽，会找虫子会吃米，跑到东、跑到西，开开心心做游戏。

　　《纲要》中指出：“幼师应成为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者。”在活动一开始，我就以鸡妈妈的身份，融入到孩子当中，参与到其中，让每个儿童扮演小鸡，模仿小鸡的动作，使儿童对活动产生兴趣，为下一个环节的进一步发展奠定基础。

　　2、小鸡种菜。

　　（1）妈妈带小鸡到菜园：“栏杆有点高，你们能跨过去吗？找一个自己喜欢的地方跨进去试一试，再跨出来。

　　A请个别儿童示范，鸡妈妈用儿歌提醒小鸡：“小脚小脚抬得高，小栏杆呀别碰到”

　　B集体练习。

　　本环节是重点点所在，通过老师的不断提醒及示范，再加上练习来突破。

　　（2）菜园里现在空空的，什么也偶，我们来种菜吃，种什么菜呢？到每边四个筐里挑自己喜欢的菜，跨进栏杆，种到菜园里，提醒儿童进出栏杆时别碰到。

　　3、小鸡和狐狸。

　　鸡妈妈：不好了，狐狸来了，我们快到菜园里躲起来。狐狸在栏杆外转一圈：栏杆这么高，小鸡一定不会躲在菜园里。看了又看，然后离开。

　　受感知经验的制约，托班儿童对游戏的自主选择能力比较差，经常需要承认通过表情、语言动作等，吸引儿童的注意，使其对幼师预成的或随机生成的游戏活动感兴趣。这里也是活动的高潮，我为孩子创设有准备的环境，通过适宜的玩具、宽松的氛围有计划地激发儿童参与游戏的愿望。根据儿童的已有经验和发展需要，运用夸张的语言、表情、动作，诱导儿童进入游戏情景中。主要运用了引导法和吸引法。

　　小鸡继续种菜，游戏2—3次。

　　4、天黑了，小鸡回家。