导读：水果是儿童生活中常见的事物,它富有营养,又贴近儿童的生活,可以给儿童带来丰富的感官之旅。

　　大家好!

　　今天我说课的内容是小班综合活动《香蕉香蕉变变变》,这个活动是我根据华东师范大学出版社出版的《幼儿园建构式课程指导》小班上册中“好吃的水果”这一主题,自己创设的与主题紧紧相扣的、与儿童生活又密不可分的、即培养了儿童的想像力、创造力、又培养了儿童的语言表达能力,还增强了儿童的自我服务意识与环保意识的一个综合活动。

　　一、说教材

　　1、教材内容分析:水果是儿童生活中常见的事物,它富有营养,又贴近儿童的生活,可以给儿童带来丰富的感官之旅。这个活动我是以水果中的一种——香蕉为主体,之所以选它,因为它是水果当中比较常见的一种,孩子们又比较熟悉的,实物一出示,就很容易引起儿童的学习兴趣,且融入游戏,又有儿童亲身体验,让儿童在活动中能用语言和动作表现出香蕉的独特外型、与众不同的吃法及与众不同的口味,这非常符合儿童的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述:“既符合儿童的现实需要,又有利于其长远的发展;既贴近儿童的生活,又有助于拓展儿童的经验和视野。

　　2、儿童现状分析:小班儿童年龄小,语言表达能力较差,动手能力也较差,他们的思维仍带有直觉行动性,儿童是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性,寓教育于实际操作和游戏中,我做了以下准备:1)香蕉若干(多于儿童人数);2)方纸盒一只,湿毛巾若干;3)儿童分组呈半圆形分布做。

　　二、说教法

　　新《纲要》提出:创设一个宽松的环境,让每个儿童都有机会参与探究活动,进行尝试,感受参与的乐趣,并能鼓励儿童大胆发表自己的想法和意见。因此,本活动幼师将充当儿童的支持者、合作者和引导者,根据小班儿童思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则,结合多种教法进行活动。

　　1、直观法

　　这里使用的是演示法,通过演示变换实物,激发儿童的学习兴趣。香蕉有它独特的外型特征,又好吃,又易剥,对小班儿童来说,具有较强的吸引力,它特有的外型又能给孩子们不断想象的空间;结合幼师的变换操作及儿童的亲身体验,动静结合,使教学成为有趣的活动,容易引起儿童的兴趣,集中儿童的注意力,便于儿童理解,易于记忆,从而是孩子们情绪高涨,兴趣盎然。

　　2、谈话法

　　在

　　活动中适当的问题有助于活跃儿童的思维,启发学习,有利于儿童获得新知识和发展智力,培养语言表达能力和较好的语言习惯。

　　3、游戏法

　　游戏是儿童最喜欢的活动。这个活动我以一根游戏主线——“香蕉香蕉变变变”贯穿始终,给儿童创设了一个轻松、愉快的学习环境。既能更好地达到活动目的,又能更好地激发出儿童的丰富想象力,并帮助儿童巩固想象结果。

　　4、操作体验法

　　它是儿童建构知识的基本方法,是指儿童动手操作,亲身体验,在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作体验活动:第一次是请儿童拿香蕉想一想、做一做动作,发挥儿童想象力和创造力,主要是让儿童探索香蕉的外型特征,大胆运用语言、动作表达自己的想象结果;第二次是让儿童吃香蕉,儿童在剥一剥、尝一尝、看一看,说一说中获得感知,初步了解香蕉从“整体——>部分——>没有”的渐变过程。

　　此外,我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法,赏识激励法等教学方法,让儿童在轻松、愉快的环境中学习,做到寓教于乐。

　　三、说学法

　　以儿童为主体,创造条件让儿童参与探究活动,不仅提高了儿童的动手操作能力,更升华了情感。本次活动采用的学法有:

　　1、多种感官参与法

　　新《纲要》科学领域中,目标明确指出:儿童能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果。因此,我在活动中引导儿童眼看(观察)、耳听(倾听)、脑想(想象)、学一学、说一说、做一做等多种方式来获得知识体验,重点引导儿童注意倾听,发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参与的活动给儿童创造了更大的发展空间,留下了更为深刻的印象。

　　2、体验法

　　心理学家指出,凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。我在活动中就采用了游戏体验法,以游戏贯穿整个活动,让孩子们始终保持浓厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。

　　3、尝试法

　　陶行知先生说:“做中教,做中学,做中求进步。”在第二环节后半部分我鼓励儿童用香蕉想一想,做一做,引导儿童大胆表现;在分享活动中,我又充分给予儿童尝试自己剥香蕉的机会,提高了他们的动手能力。

　　四、说活动过程

　　开始部分

　　这一部分是为

　　了引起儿童对本次活动的兴趣。一开始,我就出示一个方纸盒,用神秘的语气提出问题:“小朋友,这个盒子里面有一样好吃的东西,它的样子长长的、弯弯的,皮黄黄的,要剥皮后才能吃,你们猜猜是什么?”问题中表示香蕉特征的语句,如:长长的、弯弯的,皮黄黄的,要剥皮后才能吃。幼师在表述时语速要慢,咬字要清晰,这样才能引导儿童仔细倾听,并结合以有的生活经验进行想象,有意识地猜出老师问题的答案。然后,我再从盒子里把香蕉拿出来,展示给他们看,肯定他们,给予他们自信和鼓励,既吸引了他们的视线,又激发了他们参与活动的兴趣。

　　基本部分

　　这一部分我通过游戏的形式引导儿童发挥想象,并大胆运用语言、动作表达想象结果,也是本次活动的重点所在。一开始,我就抓住儿童喜欢游戏的特点开始提问:“这可不是一只普通的香蕉,它会变魔术,你们信不信!”这样一说,孩子们肯定会觉得很新奇,不管他们信不信,我接着就已经开始变了,很自然的把他们的注意力吸引过来:“你们看!香蕉开始变了,变变变——(幼师轻轻地把香蕉往下弯),你们看它这样像什么?”孩子们结合以又经验发挥想象并大胆表达,也许有的孩子还没有反应过来,幼师可以运用启发联想法,引导儿童去想象,对表达能力较差的儿童要及时鼓励和肯定,并允许儿童用身体动作来表示。香蕉在这一环节当中有三种变化,幼师在每种变化后,都要给孩子们充分的想象和表达时间。在最后一种变化后(即香蕉竖起来时),幼师加入了师生互动:“请你们跟老师一起打电话吧!”。最后,还给了儿童充分展示自我的机会:“香蕉除了可以当作电话外,还可以当作什么?请你们每人拿一只香蕉,想一想、做一做动作,好吗?”这样,孩子们就全都动起来了,他们自己想,自己做,还可以学别人说,学别人做,真正做到了生生互动。

　　结束部分

　　这一环节是一个分享过程。首先我鼓励儿童自己动手剥香蕉:“让我们剥开香蕉,看看剥开后的香蕉像什么?”这里儿童尝试自己剥开香蕉皮,对动手能力较差的,不会剥的儿童,幼师可以适当地给予帮助。然后让儿童观察、想象剥开的香蕉像什么?最后和儿童一起分享:“下面请你们一边吃,一边看看有什么变化?”引导儿童在吃的过程中感知、交流香蕉从“整体——>部分——>没有”的渐变过程。教育儿童把果皮放入指定的地方——废纸篓。活动结束。

　　此次活动内容体现了直接兴趣性,根基性,活动性、整体性和发展性。活动组织遵循了相互作用(师生互动、生生互动、个体与集体互动、儿童与环境互动)的原理,始终以动静结合融入的形式展开,符合儿童身心发育特点,易于儿童在轻松、愉快的气氛和实践中接受。