导读：根据目标，我们把活动的重点定为：能积极思考、勇于尝试、敢于表达、乐于表现。整个活动都是以这个重点为主的，主要是通过“了解布袋子”、“玩布袋子”、“洗布袋子、晾布袋子”等几个环节完成的。

　　一、说教材

　　“爱护环境、保护环境”是近年来的一个热门话题。如何以恰当的形式把环保知识渗透到儿童教育中，使教育的内容既不呆板又不枯燥？我从身边的一只随处可见的布袋子入手，设计了本次。同时大班的儿童活泼好动，他们对外界充满了好奇，一把沙、一块砖都可能成为孩子们手中的宝，可以乐不思索的晚上半天。《纲要》指出：教育内容的选择，既要贴近儿童的生活，为儿童感兴趣的事物和问题，又要有助于拓宽儿童的经验和视野。因此，选择了“布袋子”为教学内容既符合现实水平，又有一定的挑战性。

　　二、目标

　　活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据儿童的年龄特点和实际情况，确立了情感、能力、语言、动作等方面的目标：

　　1、能于同伴相互游戏，促进师生间的交往，体验游戏中的快乐。

　　2、能大胆用语言的表达自己的意见，乐于用肢体动作表现自己的、勇于探索。

　　3、通过活动培养细致的观察力，模仿力和动作的协调能力，同伴间初步的合作能力。

　　根据目标，我们把活动的重点定为：能积极思考、勇于尝试、敢于表达、乐于表现。整个活动都是以这个重点为主的，主要是通过“了解布袋子”、“玩布袋子”、“洗布袋子、晾布袋子”等几个环节完成的。

　　三、活动准备

　　活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时儿童是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。所以，我既进行了物质准备并又考虑到儿童的知识经验准备。

　　物质准备主要是：各种布袋子、音乐、场地

　　知识经验准备是：儿童已认识过布袋子了

　　四、说教法、学法

　　（一）教法

　　1、动中我运用了启发提问法、引导发现法、观察法、演示法等。对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——幼师说教，“为”以儿童为主体，幼师以启发、引导的方式，充分调动儿童学习的积极性，并以“玩”的方式贯穿活动的始终。让儿童在游戏中、快乐中获得知识、习得经验，真正体现玩中学、学中乐。

　　2、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如：在观察活动中渗透了语言表达的教学；在最后环节中感受音乐、跳舞的快乐等等。

　　3、活动的结构是递进关系的：兴趣——游戏——表演。即创设情境激发儿童参与活动的兴趣，积极的探索布袋子的玩法，利用“玩”的形式进一步了解布袋子的特征，在游戏活动、音乐跳舞的活动中，让儿童情感表现语言表达，创造性思维、肢体语言的到了很好的发展和提高。

　　（二）学法

　　活动中，我引导儿童运用游戏法、师生间、生生间的相互交流等来获得知识经验。因为儿童是学习的主人，所以我创设了游戏的情境，让儿童全身心的积极投入到活动中去，并且在游戏中给儿童提供了自由展现的空间。

　　五、说教学程序

　　（三）创设情境，激发儿童参与

　　活动的兴趣

　　魔术变变变

　　幼师：我这儿有一个神奇的魔术袋，它能变出很多很多东西，看看现在它变成了什么？

　　因为是借班上课，有的孩子可能会出现“冷场”的现象，因此利用“变魔术”的形式激发儿童的兴趣，鼓励儿童运用已有经验进行交流。

　　（四）玩一玩布袋子

　　幼师：布袋子想和我们小朋友一起玩呢……

　　引导儿童如何的玩布袋子，进一步激发儿童参与活动的兴趣，在“玩一玩“中，运用启发式的语言提问，让儿童对布袋子的特征、功能有进一步的了解、认识。

　　（五）游戏

　　以超级大玩家的形式来鼓励儿童、引导儿童勇于表达自己的玩法，乐于表现自己。幼师以同伴的角色来参与、和儿童们一起模仿，一起游戏。

　　幼师：“我们变成了奥特曼……一起去打怪兽吧……”儿童：“我的布袋子变成了裙子，我要跳伦巴舞”

　　幼师将角色适当转换，以布袋子的新角色组织游戏活动，师生共同制定活动的要求、规则。这一环节目的是通过儿童自己的探索，相互间的模仿掌握布袋更多的玩法，激发儿童语言表达、肢体表现的欲望，促进儿童间的相互欣赏及合作。幼师或以同伴的角色和儿童一起游戏，或给于儿童一点意见，引导儿童的游戏更深入。

　　（六）放松部分：

　　1、洗布袋子

　　幼师：我们变成布袋子跳进洗衣机里，来洗个澡吧！

　　听音乐，幼师和儿童自由的舞动，鼓励儿童模仿衣服在洗衣机里翻滚时的动作

　　2、晾布袋子

　　音乐结束，放松运动，儿童以布袋子的角色躺在地板上“晒袋子”。幼师引导布袋子翻身、并摸摸儿童的胳膊、身体。（检查布袋有没有晒干）

　　（七）活动结束

　　以一首儿歌：一个胖子、变成一个瘦子、再变成一个矮子。整理好布袋子。最后抱着矮子回家。